谢芳

摘要：高中物理是一门具有高度抽象性的科目。如何将抽象性的知识，以生动形象的方式展示，并在此过程中，让后进生日融入到学习的过程中，体会物理学习的乐趣，促进他们物理综合学习能力提升，真正实现后进生的有效转化，成为现阶段高中物理教师重点思考的问题。在本文论述中，教师注重从课堂导入、生活教学以及自主探究三个角度，进行此部分内容的授课，旨在促进后进生转化效率的提升。

关键词：高中物理;后进生;转化策略

在现阶段高中物理教学过程中，部分教师为了提升学校的升学率，往往运用大量做题的方式，进行此部分内容的授课，从而导致高中物理学习两极化严重的状况。尤其是造成大量后进生的产生。针对这种状况，高中物理教师应真正转变原有的授课观念，真正深入研究后进生的心理，并让后进生参与到实实在在的物理学习过程中，让他们去思考，去表达，去分析，真正增强他们的物理学习能力，辅助学生树立物理学习习自信心。

一、运用课堂导入法，激发后进生的学习兴趣

众所周知，良好的课堂导入是一堂课获得成功的重要因素。在后进生的转化过程中，教师可以运用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，真正在调动学生物理学习兴趣的同时，让他们带着问题，走入物理学习的过程中，真正让后进生的学习更具有方向性，激发他们的学习兴趣，真正获得良好的课堂导入效果。与此同时，教师可以积极地与学生进行互动，真正让后进生感受到教师的关注，并在此过程中，全身心投入到物理学习的过程中，增强课堂导入的高效性。

例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，教师可以运用课堂导入的方式，开展教学，即引入后進学生熟知的情境，调动他们的学习兴趣，并在此过程中，让后进生联想类似的情形，激发他们的学习兴趣，给与学生正向，且正确的评价，真正让学生获得良好的学习体验，为学生更为深入地学习物理知识提供必要的条件。在此，教师运用文字，对课堂导入情境，进行简要介绍。在开课后，教师创设如下的情境：教师用一个透明的空瓶子，倒扣乒乓球，并按照顺时针旋转。与此同时，教师将空瓶子，慢慢离开桌面。在完成上述操作后，教师对学生说：“有这场景你们联想到什么？”教师看到小陈即将举起的手，又再次放下，便说道：“请小陈分享一下！”小陈主动站起身说：“我想到在《千王之王》中，周星驰摇色子的场景！”教师微笑说：“你的联想很丰富，但是也很正确！我们可以在接下来的学习中，分析小陈想法的正确与否！”学生在好奇心的作用下，全身心投入到物理学习的过程中。此节高中物理获得良好的效果。

二、使用生活教学法，提升后进生学习参与度

在高中物理教学的过程中，教师可以深入研究教学内容，真正构建物理知识与学生生活的连接，并在此基础上，将抽象的物理知识，以生活化现象的方式表现，真正降低学生物理学习坡度，提升他们的课堂参与度，让学生在具体实践的过程中，获得物理学习的自信心，提升高中物理生活化教学质量。

例如，在讲授“超重与失重”这部分内容时，教师引入生活化的教学方式，并在此过程中，为学生提供充足的思考空间，探究空间，真正调动学生的物理学习积极性，提升他们的学习参与度。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，引入知识点。为了让后进生更为透彻地了解此部分内容，教师运用多媒体，画出物体在超重和失重两种状态下的受力示意图，并在此过程中，详尽解释这两种状态。第二点，布置生活化任务。教师布置如下生活化任务：请在乘坐电梯的过程中，感受身体在超重和失重两种状态下的受力状况。与此同时，教师将学生进行分组，并保证每个小组中，既有基础较好的学生，又有基础薄弱的学生，让学生之间互帮互助。第三点，展示成果。由于此部分内容较为简单，班级的后进生均参与到学习中。在再次回归课堂后，教师邀请学生分享成果。后进生小左主动站起身说：“在乘坐电梯的过程中，身体会出现两种状态。在电梯上升的过程中，身体处于超重状态。因为我感受到电梯地板有一种向上顶身体的感觉，即电梯的支持力明显大于重力;当电梯处在下降的过程中，……”通过运用生活化的教学方式，教师将抽象性物理知识，以生活化现象的方式表示，真正让学生感受到物理知识的“可触碰性”，让学生在可观可感的过程中，感受物理学习的趣味性，提升他们的物理学习参与度。

三、采用自主探究法，培养后进生学习成就感

针对一些难度较小的物理知识，教师可以运用自主探究的方式授课，让学生在理解物理知识内容的基础上，自主设计相应的实验，证明物理知识，并在此过程中，增强后进生的学习成就感。

例如，在讲授“弹性势能”这部分内容时，为了真正让学生享受物理学习的成就感，教师可以允许学生自主设计实验，并通过实验，证明影响弹性的因素，真正提升学生实验设计能力，现象分析能力，培养学生的学习成就感。在具体教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，创设问题。请阅读课本，寻找影响弹性势能的因素;请尝试运用具体实验的方式，证实这些因素。第二点，实施引导。教师运用现代通讯技术，与学生保持联系，并结合后进生的回馈，进行针对性引导，真正让学生的实验更具有方向性和科学性。第三点，展会成果。在众多学生的成果展示中，给教师印象最深刻的是后进生小婵的表现。他以弹弓为实验材料，通过调整石子的重量，以及弹弓皮筋的拉伸长度，证明物体的弹性势能与物体的形变程度，以及接受形变力的物体的重量相关。通过运用自主探究的方式，教师在为学生提供充足探究空间的同时，真正让后进生融入相应的实验中，增强他们的物理学习获得感。

总而言之，在开展高中物理后进生转化的教学过程中，教师应注重培养学生物理学习兴趣，并让学生通过实践性学习，真正获得物理学习的自信心，并在此过程中，真正掌握物理学习规律，提升后进生的物理学习能力。与此同时，教师在转变原有教学理念的基础上，也应积极地学习相应教学方法，真正构建符合学生认知的授课模式，调动他们的学习热情，让后进生享受物理学习的快乐。

参考文献：

[1]郑德辉.高中物理教学中如何转化后进生[J].零陵学院学报.2016（08）

[2]王涛林.信息化技术对提升高中物理后进生学习效果的应用研究[J].科技资讯.2017（13）

[3]王澄峰.基础不好能学好高中物理吗？——关于后进生的教学思考[J].亚太教育.2016（02）