吴华

摘要：新课程的教育改革理念让教育观念从注重知识教育的重点上，逐步转化为教育应该呈现“教书育人”的教育理念上，不断的对教师教学能力提出更高的要求。通过构建语文生态课堂，让学生能够更好的发挥自己的性格特点，主动有效的参与到语文学习过程当中。本文通过讨论小学语文生态课堂的内涵，以及构建生态课堂的几个方法，来对小学语文生态课堂构建进行较为浅显的说明。

关键词：小学语文;生态课堂;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-130

教育的核心在于一直都在“教书育人”这个词中有良好的表现，通过传授知识，培养学生的全面发展。而长期以来教育中考核重点都是学生的学习成绩、考试分数来进行评价，也使教育理念出现了严重的偏差。现在教育部提出的新课程理念，也希望教师通过转变教育思维方式，更好的培养学生全方面能力，为学生的未来发展打下基础。

一、小学语文生态课堂的概念和意义

生态课堂是强调培养学生的求知欲、自主发展意识，并通过引导兼顾学生的个性发展。教师通过平等的教学姿态，拉近与学生之间的距离，在教学过程中充分尊重学生的自主意见，引导学生获得学习的求知欲、探索欲，并通过和同学老师的之间的交流，增强课堂知识内容，并自主保持良好长期学习状态。

小学语文是对小学生这个年龄阶段对社会、人生等意识观念的初步培养阶段，不仅仅通过学习生词生字更好的了解文化要素，并且在学习文化传承的同时对学生的基础个性都能进行良好的塑造指导。生态课堂在教学中的引用使得课本中较为生硬的内容能够更好的呈现在学生的面前，方便学生理解吸收，并且通过绿色平等的理念让学生在自主、交流中都能更好的发挥自身的个性优势，让“教书育人”这个教育理念能够得到更充分的发挥。

二、构建语文生态课堂

2.1 创造语文情景，培养学生学习兴趣

小學生这个年龄阶段，岁数尚小，心智还处在萌芽阶段，对接触到的一切事物都抱有极强的新鲜感，但在新鲜感消失时候，随之而去也有学习的兴趣，教师通过利用小学生喜欢新鲜感，喜欢刺激的心理特种，通过创建更有趣的语文课堂情境，提升学生的语文课堂学习兴趣，并带动课堂氛围，能够让学生在更轻松愉快的环境中，积极进入课堂教学过程中。例如在《灰雀》的课程中，教师可以询问学生三只灰雀中自己会选那只，深红色胸脯的灰雀消失的一天去哪了，小男孩又是怎么知道灰雀一定会飞回来的。这样引导学生对课本进行自主推理，在学生得出结论的时候，予以鼓励，帮助学生在学习过程中树立自信心，并培养学生的学习兴趣。

2.2 开展趣味活动讨论，培养学生自主和合作意识

合作是完成任务获得发展的最好形式，对于小学生来说，课程内容因人而异的会让学生学习程度不同。展开趣味活动，让学生能够更好的接受新知识，并在和同学、老师的活动中能够更好的发挥自主地位，积极的发表自身意见，并通过和同学、老师之间的交流掌握更加有效的学习经验，为学生能够更好的融入学校环境，做出极其有效的推动。例如《司马光》课程中，课文均是古文，对学生来说理解难度会相对较高，但是一些理解能力较高的学生，能够很好的翻译古文的意思，通过将这些学生作为领导，建立若干个小组，在讨论课文内容的同时，引导学生对课文中的现场情况进行判断，讨论是否有其他解决方法。通过小组的领导者将古文内容进行了有效解释，并通过学生之间交流让对古文不太了解的同学，能够学习临时领导者同学的古文理解方法，而作为领导者的学生也能够更好的对自己古文阅读能力进行实践。

2.3 教学方式多样化，增加教学效率

现代教育中能够使用的教学资源也越来越多，书本知识的平面化和文字都不方便尚处发育阶段的小学生理解，为了更好帮助学生理解课文内容，通过增加各式各样的教学方式，深化课堂内容，将刻板、平面的文字，更好的通过各种方式灵活生动的展现出来。例如在《太阳》的课程中，仅仅通过书本内容的解释，无法更好的帮助学生进行了解，这时可以通过多媒体的方式，将太阳通过视频、图片，以及语音介绍的方式展现出来，让学生对书本知识有了更深入的了解，并且引导学生积极发表对太阳在生活中影响的实例，通过实践印证，加深了课文内容的了解，并让学生的自主性得到充分的发挥。

2.5 引导学生有效阅读，培养独立思维

语文作为一门语言是从古至今知识的承载体，除去课堂教学的内容，学生的额外知识都是通过进行阅读，扩展知识面，并让学生在探索中学习。因此在语文生态课堂的构建中，必定少不了引导学生多多进行自主阅读的过程。例如在《盘古开天敌》《精卫填海》以及《女娲补天》课程中，本身课本内容就是以讲故事的形式，学习生词生字，教师可以通过课文，引导学生去阅读了解更多的中国古代神话传说，增强阅读带来的趣味性，让学生在阅读的时候能够更加独立自主的对神话中所代表的涵义进行理解，树立良好的独立思维和自主学习意识。

结语

小学语文的生态课堂给学生的发展和学习带来更多的可能性，尊重学生的同时，引导学生独立自主的进行有效的学习，并通过小组的团结合作，让学生在学习过程得到个性、能力的全方位有效的培养。

参考文献

[1]常卫军.小学语文生态课堂的构建研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（02）：64-65.

[2]刘芳.小学语文生态课堂及策略构建研究[J].教育现代化，2018，5（22）：353-354.

[3]李朝飞.新课程背景下构建小学语文生态课堂的探讨[J].科学咨询（教育科研），2015（07）：58.