李楠楠

摘要： 初中道德与法治课程作为一门综合性的学科，包括道德、法治、文化、历史等多方面的内容。因此，在教学活动中教师应多考虑学科特征，紧密依托新课改的大背景进行相应的教学活动，开展教学创新，从而使得初中道德与法治教学的策略得到深入的贯彻落实。基于此，本文章对初中道德与法治教学中情感教育的渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词： 初中道德与法治;情感教育;渗透侧率

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-096

引言

道德与法治科目和其余各种课程相对比，其对情感因素的需求十分多，所以，在课堂授课当中要将情感状态以及价值理念放置在最为主要的位置，并且要兼顾所有学生自身理论知识的积累与学习能力的培养。情感教育在初中道德和法治课堂上拥有十分关键的作用，授课的最终目标要放到对学生开展道德情感教育上。

一、现阶段初中道德与法治课堂教学现状的分析

很多初中道德与法治教师在课前准备的内容很丰富，对于教学内容也十分努力的进行备课，但是往往课堂效果并不如人意，其中主要的原因就是只注重知识的讲解，而忽略了知识的运用。初中生的认知能力不强，很多理论性的知识点并不能完全理解，教师的理论性知识只能停留在学生的意识表层，缺乏实践运用能力，就没能形成深层次的理解认知。由于我国道德与法治教育系统受到传统应试教育的影响较为长远，因此目前还有很多教师惯用于“填鸭式”的教学方式，初中生很难将注意力长时间集中，简单枯燥的教育手段不能引起学生的学习兴趣，加上教学手段单一老套，学生甚至产生了厌学情绪。道德与法治教学中没能提升学生的教育主体地位，初中生更喜欢趣味性和独特性的教学内容，教师往往忽略兴趣在教学实践中的重要性，这样也就严重抑制了学生的自主学习能力发挥。

二、初中道德与法治教学中渗透情感教育的有效策略

（一）结合生活共鸣，有效渗透情感教育

初中阶段的道德与法治课程，可以为学生形成正确法治观和道德观提供有利帮助，从而将学生培养成身心和性格健康的高水平素质人才。现今社会上不断出现青少年参与犯罪和无视法律等现象，主要是由于道德与法治教育不到位，没有在青少年的心中形成正确法治观念。例如，学校可以结合教材“心中有法”这部分内容来开展教学讲座，利用社会真实案例来为学生讲解法律知识，使学生意识到不遵守法律将会给自身、家庭以及社会所带来的危害，从学生的意识层面上普及法律知识，预防青少年在今后成长中因为意识程度不深而触犯法律，伤害了他人也危害了自己。学校还可以邀请公安部门定期来学校普及法治知识，使学生理解道德与法治的现实标准，或者带领学生参观少儿所，亲眼看到触犯法律将要付出怎样的代价。

（二）获取主动体验，践行道德延伸

道德與法治学习过程中，一旦学生处于被动学习状态，没能获取主动体验意识和积极参与的情感体验，就会在现实生活中出现“言行不一致”的现象。因此，在相关的教学过程中，要以学生为主体，加强情境式情感教育引导，帮助学生获得积极主动的体验，体会道德法治知识都来于真实生活。同时，帮助学生将学到的知识应用于实际之中，倡导学生在活学活用中获得真实生活中的道德情感体验，培养学生的道德认识，进一步促进道德发展。

（三）.授课时做好人文关怀，发挥学生自主性

教师的品格和修养也会影响道德与法治教学的效果，尤其是教师所具备的良好人文素养不仅会对学生产生潜移默化的影响，同时也能向学生传递更多的知识，这些都是课本知识无法取代的。教师在授课过程中要丰富自己的人文素养精神，立志为学生做榜样，用自己的优秀品质去教化学生，让他们在道德与法治学习中感受到教师的人文关怀，并对教师产生信任感和共鸣。教师要改变老思想，尊重学生在学习上的主体地位，对学生的意见和想法认真倾听，从根源处解决传统教育观念，让学生不再恐惧老师，乐于与教师沟通，达到“亲其师、信其道、乐其学”的效果。教师也可以根据自己的经验结合课本内容，帮助学生更好地记忆和学习道德与法治，让学生从死记硬背转化为自主思考和想象，使其智慧得到更好的发展，促进学生全面发展。

（四）搭建评价平台，引导情感内化

情感内化是学生在道德法治课程学习中不可忽视的内容，只有在评价体制中，通过激励和鼓励的方式，引导学生将课堂情感体验中获取的感悟内化到自己的行为习惯中，才能更好的构建学生健康的人格。因此，在初中道德与法治的教学中，教师不仅要引导学生在课内的情感体验，也要善于结合课后延伸及时评价，来有效的促进学生的道德法治意识，将获取的情感体验内化成自身知识和良好习惯。鼓励学生养成了良好的行为习惯，形成积极向上、健康生活态度，更好的将道德与法治意识延续下去。

结束语

综上所述，目前初中生的情感教育并不理想，面对这一现象，我们要引起高度关注，通过有效的教学使学生树立正确的人生观和价值观，促进初中生的健康成长。初中教育科目中的道德与法治应当全面渗透情感教育，教师要根据新课改对教育行业提出的要求，利用新型教学方法来使学生形成道德观念和法治意识，引导学生在今后的成长和步入社会后，严守道德标准，充分体现良好的个人素质。

参考文献

[1]常立红.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].中华少年，2019（36）：133+136.

[2]郑宏林.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（50）：75-76.

[3]常立红.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].中华少年，2019（35）：172+178.