林庄琼

摘要：物理學科的学习不仅需要掌握丰富的理论知识，更要具备良好的实践能力，从而促进核心素养的发展。本文在研究过程中首先分析了核心素养下高中物理实验教学的重要性，然后对现阶段物理实验教学存在的不足展开探究，最后提出了基于核心素养下的高中物理实验教学优化策略，希望能够为物理教学发展贡献微不足道的价值。

关键词：核心素养;高中;物理;实验

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-083

引言

现代社会对于人才的认知不再局限于理论与技术的掌握，而是需要对其能力与综合素质进行客观评判。对于高中物理实验教学来说，理论知识与实践操作开展过程中能够有效的培养学生思维能力与核心素养，对于学生的未来发展有着积极的促进作用。

一、核心素养下物理实验教学的重要性分析

核心素养下的高中物理实验教学的核心在于引导学生加强对知识和技能的掌握，在此基础上进行科学的能力提升，使其具备良好的物理核心素养。学生在参与物理实验教学学习知识的过程中，需要运用理论知识作为指导进行相应的实验实践活动。这一学习过程以核心素养的角度来看，学生能够将知识运用于解决实际问题，从而实现能力提升。教师在物理实验教学中培养学生的核心素养，能够有效的激发学生学习兴趣，进而对物理实验产生强烈的探索欲望，更好的吸收物理知识，显著增强学习效率和质量。因此，以核心素养为指导开展物理实验教学可以有效提高物理教学效果，促进学生发展。

二、高中物理实验教学存在的不足

（一）重视程度有待提升

新课程改革标准实施后，学生核心素养培养开始深受广大教育工作者的重视，越来越多的物理教师开始参与到教学方式方法的改革创新中来，以现代化教学理念开展对学生的核心素养培养。同时，由于多种因素的影响，也有部分教师未能及时转变观念，物理实验教学仍以传统教学模式为主导，教学活动中为学生灌输大量的理论知识，学生只能被动的接受，机械式的进行应用，物理实验教学改革未能落实到实处。

（二）教学方法有待完善

传统教学模式下学生参与物理实验教学的方式是观看教师进行实验操作，或是仅能实践部分较为简单的实验内容。目前虽然国内高中都已全面落实教学改革，但高中物理实验教学仍缺少科学系统的实验教学方法指导。出现这种问题的原因主要有两点，第一是教师自身未能及时转变教学观念;第二则是由于经济发展不平衡等因素导致的学校经费有限，不能大批量采购物理实验器材，以至于部分学生在教学活动中实验实践机会较少，甚至是没有实验实践机会。

二、基于核心素养下的高中物理实验教学途径

（一）开展小组合作学习

高中阶段的学生思维较为活跃，可塑性极强，但同时也具有明显的叛逆性，教师过度的纠正错误会导致学生产生逆反心理，教师需要对这一问题加以重视，实际教学活动需要以引导和帮助为主。因此，教师可以根据学生特点选择小组合作学习的方式开展实验教学，结合学生的不同学习水平科学的进行分组，以高水平学生带动低水平学生。开展试验时，教师为学生布置探究任务，学生以小组合作的方式明确分工，有序的进行实验操作，通力协作解决实验中遇到的问题，有效的培养学生的自主探究能力与创新意识。

（二）加强物理知识与学生生活的联系

虽然受传统思想的影响较深，但是随着社会和经济的不断发展，在日常的教学过程中，人们逐渐开始注重学生的技能与能力的培养。物理实验教学也需要通过这些途径来帮助学生巩固基础知识，而核心素养的提出还会帮助学生朝着正确的方向前进，培养学生的物理核心素养可以成为教师的教学目标之一。教师可以鼓励学生在生活中寻找与物理实验相关的知识，然后在课上提出来，坚持自己的想法。教师让同学们根据其中一个同学的物理实验案例，进行讨论，教师在进行指导，纠正同学们错误的思想。例如教师在开展长度测量教学时，可以为学生布置课后作业，让学生在课后根据自己的兴趣选择相应的物体进行长度测量，然后在下节课中进行分享交流，说明自己是如何进行物体长度测量的，然后教师在对学生的方法加以指导，强化学生对物理知识和生活实际的认知，使学生能够将物理知识运用到解决生活实际问题当中。

（三）展现学生的主体地位

受传统教学模式的影响，大多数学校通常都是以教师的讲为主，学生的听为辅，这就导致学生没有学习主动性，被动地接受知识。这对于高中的物理实验教学来说是最大的威胁。所以，在进行核心素养下的高中物理实验教学过程中，教师应当注重强调学生的主动性和参与程度，使抽象的物理知识变得更加生动、灵活，学生也能够更好更快地掌握实验教学的精髓。例如教师在讲解必修二第一章《抛体运动》这部分知识时，教师可以指导学生自己动手体验，扔一团纸、粉笔等，然后观察他的下落趋势。这样的游戏会极大程度地吸引学生的兴趣，大大提高教学效率。

（四）创新教学方法激发学生兴趣

在实际的物理实验教学过程中，教师需要通过创新的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，在一次次的实验过程中，不断挖掘物理实验的灵魂，从而提高物理实验教学的效率。例如在讲解必修一第四章内容中的《探究物体运动与受力的关系》这一章节内容时，教师可以提前了解实验活动的难度和复杂程度，然后充分利用有限的时间给学生介绍这项实验的目的、原理以及内容和步骤，之后在引导学生进行动手操作环节。在实验过程中，教师可以在一旁进行观察，让学生根据教材内容进行操作。之后，大部分学生就会发现自己动手操作会出现很多失误，与教材实验结果不相符。经过教师的分析之后，学生知道误差的原因可能是实验工具重量不一致，也或者是没有同等质量的小车。这考验的是学生的应变能力，同学们可以进行小组讨论。在教师的指导下，同学们对实验方案进行创新，从而得出一个不需要小车质量大于钩码质量就能完成实验的新方案。

结语

物理学科所蕴含的知识十分丰富，物理教学不仅与学生学习阶段的成绩有关，更是关系到学生走出校园以后的学习和生活。因此，教师应当树立现代化教学观念，在物理实验教学中引导学生动手操作，探究知识的形成，实现物理核心素养的提升，为将来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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