李云

摘要：小学一年级阶段的学生正处于打好文字基础的关键时期，对于这一时期的学生而言，是有效学习语文以及各个学科知识的初始阶段，而语文识字是学生学习各个学科的必要前提，学生打好识字基础不仅有利于接下来的语文课程学习，同时还能够为各个学科的学习奠定基础，可见，语文识字教学是比较基础的任务。小学阶段学生的认知能力普遍比较差，学习兴趣比较低，教师想要引导学生快速、高效识字，需要采取让学生感兴趣的方式，帮助学生掌握到识字技巧，本文就提高小学一年级语文识字教学有效性的策略展开了分析。

关键词：小学一年级;语文识字教学;有效策略

语文学科是学生学习文化知识的重要基础，主要是由于知识、文化的表达离不开汉字，同时，识字学习是语文学科教学当中的基础部分，对于学生的阅读、写作、交流等方面有着比较基础的作用。但是由于小学阶段学生的认知能力比较有限，一些教师通常都只是让学生反复抄写、背诵、记忆，这样的教学方式在一定程度上能够引导学生会读、会写，但是许多学生却难以真正理解汉字，导致了学生的汉字基础比较簿弱。鉴于此，小学一年级阶段的语文学科教学过程中教师应从实际出发，分析提高识字教学的有效方式，并且落实到实践教学当中。

一、开展游戏识字教学，营造轻松教学氛围

对于小学一年级阶段的学生而言，在这一时期的学习过程中是开展学习生涯的初始阶段，步入一年级的小学阶段学生大多对于知识、学习充满着好奇，教师需要在这一时期的教育过程中为学生构建出一个良好的学习氛围，促使小学一年级阶段的学生能够积极主动进行学习，进而有效提升教学效果。所以，教师需要结合学生的兴趣爱好、学习特征出发，借助游戏方式，让学生体会到学习的快乐。

例如，在进行《比尾巴》教学过程中，笔者首先借助多媒体的方式，为学生们播放了各种各样小动物的尾巴图片，通过这些有趣的图片内容调动学生的兴趣，让学生们通过观看，说一说哪种小动物的尾巴最好看，并且说一说为什么。然后，笔者再将需要教授的生字融入到游戏活动当中，适当提出“哪个小动物的尾巴最短？”等问题，让学生们展开抢答活动，如果哪位学生抢答错误，则需要表演一个小节目，在这种教学氛围之中可以有效缓解学生们的紧张感，调动班级当中学生内心的好奇与动力。与此同时，有效加深了学生们对于生字、生词的印象与记忆，让学生们在“玩”的过程中掌握到了生字，进而有效提升了教学效果。

二、分析结构理解汉字，强化学生记忆程度

中华汉字经过了长久的历史演变，学生对于汉字的理解不仅需要掌握到其读音，还需要明白其中的意义，而学生理解汉字意义比较重要的途径之一就是“观其性”，充分掌握到汉字的结构，这也是有效提升学生记忆程度与汉字书写能力的有效方式。有的汉字结构是独体字，有的汉字则是合体字，一些相同首部的汉字通常有着相似的寓意，教师可以在教学过程中加以合理引导，强化学生的汉字理解能力，从而有效提升小学一年级识字教学效果。

例如，在讲解“月”这个汉字的时候，由于其是一个独体字，笔者为了加深学生的理解，提升学生的想象能力，在黑板上画出了一个弯弯的月亮，让学生通过观察“月”这个汉字，发现其与月亮形状的相似点。再如，在进行“好”字教学的过程中，这是一个合体字，一边是“女”，一边是“子”，笔者鼓励学生们发挥自己的想象能力，结合实际生活联想一下这个字的寓意，有的学生就提出了“男、女结婚了以后，开心幸福，就是好”，有的学生提出了“一个家庭里有女儿，有儿子，就是儿女双全，才是好”。同时，在讲解“蚊”、“蛇”等汉字的时候，笔者引导学生们观察其共同之处，促使学生了解到含有相同首部的汉字，可能在某些涵义上相通，如此，促使学生们結合自己的理解加深了汉字的印象与理解。

三、结合实际生活识字，引导学生学会用字

生活中有着丰富的汉字，有的汉字学生们还没有学到，但是在实际生活中却是比较常见的，学生在日常生活当中也可以进行汉字学习，不断拓展其汉字学习能力。因此，小学一年级识字教学过程中，教师可以合理将生活中的教学资源合理应用起来，引导学生在生活之中不断进行识字，强化其综合能力。

例如，笔者鼓励学生们在与家长一起逛超市、逛商场的时候，可以细细观察商场的字、墙体的广告、小区标识牌或者包装盒上的汉字等，让学生们将这些汉字写下来，并且运用字典查询其意思，并且归纳到“识字整理本上”，这样可以帮助学生不断积累汉字，可以有效扩充学生的汉字量。除此之外，学生在这一过程中也可以掌握到在生活中运用汉字的方式，进而有效提升学生的汉字运用能力。

总而言之，俗话说“蒙养之时，识字为先”，小学一年级阶段的语文课程教学当中，教师需要重点培养学生的汉字基础，强化学生的识字能力，为学生以后的综合发展以及成长学习奠定基础。教师可以结合小学阶段学生的综合特征以及兴趣爱好，开展科学、高效的识字教学活动，不仅强化学生的识字量，同时还应引导学生掌握到识字的方式与技巧。

参考文献

[1]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化，2017，4（22）：242-243.

[2]李箐.如何提高小学语文识字教学成效[J].科教导刊（下旬），2016（01）：111-112.