李刚红

摘要：语文课程标准中提出：语文教学需要注重学生语言的积累感悟及基本技能训练，开发学生创造潜能，促进学生可持续发展。创新能力的培养是近几年中学教育实践中新的追求，也是语文教师在教学过程中需要秉承的教学目标。这种情况下，如何在语文教学实践中切实贯彻落实学生创新能力的培养目标，提高初中生的创新意识及创新能力，成为初中语文教师在教学实践中面临的重要课题。

关键词：初中语文;学生;创造能力;培养策略

引言

在对初中生开展课堂教学的时候，语文教师应该立足班级学生的成长情况制定多样化的课堂教学模式，引导学生们对文章内容进行多个层面地探索，这样能保障班级学生对文章内容的理解程度。新课程标准指出语文教师开展课堂教学的过程中应该关注到初中生思维能力的创新发展，通过多种教学活动的开展锻炼班级学生的思维逻辑，给学生们的健康成长提供更好的保障。语文教师应该思考在课堂教学中对初中生进行创造性思维培养的策略，强化课堂教学的实效性。

一、给予学生自由空间，培养学生的创造精神

一个宽松的教学环境有利于培养学生的创造力，教师应当改变传统的语文教学模式，从而在给予学生自由学习空间的基础上，引导学生摆脱传统教学的束缚，鼓励学生展现出其创造精神。活跃的课堂氛围能使学生的思维也跟着活跃起来，学生便能够自觉地根据新知识进行联想、分析和推导，教师在进行语文教学时应当鼓励学生积极发言，创造条件帮助学生展现自我。

例如，在进行《大自然的语言》这部分内容教学的时候，教师可以设计这样的教学活动：“同学们，语言是人类进行沟通和交流的重要工具，大家知道吗？大自然也有自己的语言，大家有静下心来听过大自然的语言吗？接下来让我们通过一个视频一起了解一下大自然的语言，然后大家再来分享一下你认为大自然的语言都有什么。”以多媒体辅助教学导入新知识来创设问题情境可以更好地激发学生的主动思考，带动学生进入到自主探究的情境中。接着，教师再邀请学生回来，在语文课堂给予学生表达自己观点的机会，同时发散学生的思维，学生可能会提出许多新颖的观点，教师可以引导学生不断尝试，从而在互动中培养学生的创造精神。如果有的学生说到：“我认为大自然的语言就是他所表现出来的各种差异，气候的差异，地形的差异，他都在告诉我们许多不同的知识。”根据学生的回答，教师再继续说：“同学们说得都很好，从各个角度分析了大自然的语言，那么本课所说的大自然语言主要指的是什么呢？同学们可以快速地阅读课文并且找出答案。”在该案例中，教师在课堂导入的环节引入了对课文主题的问题情境，在创设了一个轻松课堂氛围的基础上引导了学生的自主发展，学生能够在尝试回答阅读主题相关背景知识的过程中开动脑筋，成为学习的主体。

二、引导和鼓励学生进行思考和质疑

在开展初中语文教学活动的过程中，教师需要能够意识到“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理，也就有必要引导和鼓励学生在学习过程中进行思考和质疑，所以需要注重培养学生的质疑能力，引导学生在对理论知识进行学习和背诵的基础上，进行不断深入的思考，进而能够提出不同的观点，甚至是可以对教材内容进行质疑并提出新的设想。只有如此，学生的眼界和思维才能够不断得以拓展和深化。

例如在对《桃花源记》进行学习的过程中，在学生已经理解通篇课文的基础上，教师可以引导学生进行思考，桃花源于现实生活之间有哪些区别？为什么桃花源不能够存在于现实世界当中？或者，教师也可以引导学生对理想的生活进行畅想，并以此为基础提出现实中尚需克服的问题，使学生能够在思考和质疑中充分理解，作者虽然官场失意、一生孤苦，远大的理想和抱负一直未实现，但是投身于田园生活之后，其寻找到了自己关于价值的追求。由此，学生在进行思考和质疑的过程中，也就能够逐渐养成不拘泥于书本的独立意识，从而能够站在既有知识的框架之外进行更加深入的思考，有利于学生意识到，对知识进行学习的目的，不在于对传统进行固守，而是需要进行批判和创新，以推动知识体系的进步。

三、延伸课堂，激发学生的创造兴趣

兴趣是最好的老师。因此，在语文课堂中，老师应该激发学生学习的兴趣，当学生对学习内容产生兴趣后，自然会不断深入探究，进而有助于创新能力的培养。老师在教授知识时，不应该只局限于课内，可以由课内向课外进行拓展，激发学生学习兴趣。此外，也要将课堂与生活相结合，让学生学以致用。例如，在学习《苏州园林》这一课时，除了课文中的描述，老师应当搜集更多的资料，加深學生对苏州园林的了解，让学生明白园林设计的含义，课下可以让学生结合今天所学的内容，对自己的家进行设计改造或者重新设计一座新的宅院。这样有利于拓宽学生的知识面，充分调动学生的学习兴趣，并将所学内容学以致用。

结束语

综上所述，在初中语文教学中，充分发挥学生的创造性思维，培养学生的创造能力是时代发展的要求。教师要不断调整教学的方法，积极为学生创造轻松愉悦的学习氛围，使学生在课堂中的主体地位得到保障，从而在语文学习中逐渐提高学习兴趣，为创造性思维的培养打下良好的基础。教师要引导学生勇敢地提出质疑，勇敢地表达出自己的看法，不断激励学生锐意创新，通过多种教学方式的运用，促进初中语文教学的发展。

参考文献

[1]王俊霞.如何在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].甘肃教育，2020（12）：137.

[2]尚玉萍，张培志.如何在初中语文课堂教学中培养学生的审美鉴赏能力和创造能力[J].课程教育研究，2019（49）：58.

[3]张宏礼.浅谈语文教学中学生创新能力的培养策略[J].汉字文化，2018（22）：41-42.