李华飞

摘要：小学语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。

关键词：小学语文;高年级;写作教学;优化策略

引言

通过写作可以考查学生们对于汉字词语的综合使用能力，同时也能通过语文作文来分析学生们的逻辑思维能力。对于小学生而言，由于汉字以及词语的掌握还不够娴熟，语文知识的拓展量还很少，因此写作的时候常常感觉到无从下笔。针对这一问题，教师要及时改变现有的写作教学模式，通过不断优化教学手段来提升写作教学的效果。

一、以阅读促进学生作文素材的积累

阅读是学生积累写作素材、开拓写作思维的重要途径之一。能够为学生写作提供多元化的素材，积累丰富的词汇，并且学习到系统的写作方法，优秀的文学作品能够为学生应用知识提供具体的参照，让学生的写作感悟得到提升。对于高年级的学生群体来说，教师应当从学生的阶段性学习实情以及阶段性学习内容入手，制定出适配性较高的作文教学策略。对于小学高年级的学生群体来说，如果以某一主题进行系统全面的写作，对学生的能力要求过高，学生难以完成任务，但是如果从赏析名篇入手，不仅能够帮助学生积累素材，还能够认识多种写作方法，逐渐的积累经验，强化写作认识。通过鉴赏优秀文学作品，能够提升学生对于词汇、语法的敏感度。在长期的学习当中，这些知识会完成内化，最终提升学生自身的能力，让学生的写作技巧和情感表达都能够得到质的飞跃。例如，教师可以引导学生学习朱自清的散文《父亲》、还有国外短篇故事《地震中的父与子》，这类以“亲情”为主题的名篇，能够让学生在阅读过程中的情感得到激发，并且学会通过不同的方法描写亲情，文章感人的情节能够同化学生稚嫩的心灵，激发学生的创作表达欲望。通过这样的教学能够让学生在后续的写作当中，有话可写、有情可抒，提升学生写作的丰富度，为学生写作能力的提升打下坚实的基础。

二、提升创新能力，促进有效表达

小学语文教学中开展写作教学的最终目的是为了学生能够运用学习到的语文知识进行具有个人特色的表达，通过写作来抒发自己心中的情感，记录生活中的点滴小事。为了达到这种教学目的，教师在教学中应当适度的放开手脚，给予学生一些开放性的题目，让学生能够自由发挥，激发学生的创新意识和创新能力。例如，在学习《景阳冈》这篇文章中，教师可以在文章学习结束后，提问学生“如果武松在景阳冈没有喝酒，那么他还会有勇气上景阳冈吗？又会发生怎样的故事呢？”给出这样开放性的题目，让学生对文章进行续写，在这种文章续写的过程中，学生可以充分的发挥自身的想象力对文章进行编排，不同学生能够从不同角度对故事进行改写，最后进行成果展示的时候，学生之间的不同想法能够积累碰撞，对学生创新意识的激发有着积极的帮助，也能够一定程度的促进学生个性化写作能力的养成。

三、生活化教学

教师要重视采用生活化教学方法，带着学生将生活当中的素材应用到写作当中去。写作教学过程中，教师要指导学生观察和积累生活细节，从生活当中获得感悟，并且转变成为文章内容。大多数学生将写作教材当中的素材生搬硬套在作文中，东拼西凑成文章，文章内容缺乏真感情，学生对文章题目、论点或者叙事缺乏深入的认识，没有抒发出真实的感情，教师在写作教学当中要加以引导，从生活着手来设置写作题目，引起学生的共鸣，提高学生的写作水平，加强学生文章的表现力。在平时的教学过程中，教师要采用日记的形式来鼓励学生积累素材，记录自身情感，内容多样，不管是名人名言、故事还是生活体会等，都能够当做写作来源。在素材积累中，不仅能够锻炼学生写作能力，还可以把写作训练融入到生活当中。此外，教师在实践教学中还可以组织学生参与到多样的课外活动中，增加学生与大自然亲密接触的机会，不断提高实践能力。

四、向学生推荐好书

教师要鼓励学生展开阅读，阅读好书，充分满足学生的好奇心。教师要从自身做起，养成良好的阅读习惯。在生活当中，当学生看到教师在阅读时，学生也会慢慢受到影响。而教师经常与学生谈论书籍，将会显著激起学生阅读的兴趣。另外，教师还需要结合学生的理解能力与心理承受能力来为学生推荐适合他们的书籍，帮助学生进入到文字的海洋中，感受到语言的神奇。比如，教师可以为学生推荐《读者》、笛福《鲁宾逊漂流记》、马克？吐温《汤姆索亚历险记》等，要求学生写出读后感。

结束语

小学高年级的作文教学对于培养学生们的语文核心素养有着十分关键的作用。对于教師而言，要通过培养情感、素材积累以及巧用评价等方式来提高小学生们的写作能力，激发其写作欲望，为中学阶段的写作教学打好基础。

参考文献

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