孙春苗

摘要：在《语文课程标准》中曾提出：要培养学生的综合素养能力，使得学生能够养成语文学习的自信心和良好学习习惯，以此来实现学生语文能力的综合提升。由此可见，当教师在进行中学语文教学的时候，要以学生良好学习习惯的培养为重任。通过情境教学使得学生形成良好的自主预习学习习惯;在生活资源的引用中实现学生细心观察的良好学习习惯;在阅读方法拓展中培养学生善于思考、勤于动笔的良好学习习惯。最终实现中学语文教学中学生良好学习习惯的教育养成。

关键词：中学语文;学习习惯;培养

著名教育家叶圣陶先生说：教育是什么？简单的说就是培养学生良好的习惯。在中学语文教学中学生良好学习习惯的培养，不仅有利于提高学生的学习效率和学习质量，还可以实现学生自觉性、独立性等良好品质的养成。为此，教师一定要重视学生学习习惯的培养，通过语文教学模式的创新，使得学生在掌握知识的同时得到能力的培养，在学习语文知识的过程中形成学习习惯，将习惯内化为语文素养，最终实现中学语文教学目标的完善。

1 利用情境教学，培养学生良好的自主预习学习习惯

在教学中，习惯就是学生懂得什么是自主、自觉，在激发学生主观能动性的过程中使得学生得到良好的学习习惯。而情境教学手段的利用就可以充分激发学生的自主学习动力，通过具体、生动模拟场景再现的形式，使得学生得到学习的动机，在情境中实现学生良好自主预习学习习惯的培养。这样既可以为学生创设轻松愉悦的学习氛围，又可以让学生在情境中得到主观能动性的调动。例如，在教学《智取生辰纲》这一语文内容时，教师可以结合故事情境，让学生以角色扮演的形式对故事进行创演。通过舞台表演情境剧的展示使得学生对文章内容得到预习学习的动机，在故事情境和表演情境的结合使用中引导学生对文章内容进行自主预习。同时，为使得学生的自主预习学习习惯得到有效的培养，让学生学会自主预习，教师可以为学生设置学习预习任务卡，如生字词（趱行、端的、干系、做大、诺诺连声、面面厮觑——通过字词进行文意了解）重点语句（吴用笑道，我已安排定了圈套，如此，如此;今日杨志这一行人…申时便歇——让学生透过语句进行人物分析）段落划分（1-4自然段——杨志押送生辰纲，酷热赶路，众人怨怒、5自然到结尾？）等内容让学生进行层次预习。这样可以保证学生自主预习的质量，又可以让学生形成良好的预习学习习惯。在中学语文教学模式的创新中实现学生良好学习习惯培养，让学生学习成自然、自觉成习惯。

2 融入生活資源，培养学生细心观察的良好学习习惯

语文不仅具有自然、人文、风俗、文化等内容，还有效折射出了社会生活的变迁。为此，在进行中学语文教学的时候，教师要培养学生形成善于观察的良好学习习惯，在观察中提高学生的语文综合能力;在观察中提高学生的语文审美能力;在观察中实现学生良好道德情感的养成。从而使得中学语文教学得到质性发展。例如，在教学《猫》这一语文内容时，写了作者三次养猫的故事，为让学生学会特征描写，得到细心观察良好学习习惯的培养，教师可以对文章三次养猫过程中的不同描写特征进行分析，让学生在对比明晰中得到学习习惯的培养，如：第一只猫，活泼天真，常在“在廊前太阳光里滚来滚去”，“它便扑过来抢，又扑过去抢。”第二只猫，“更有趣，更活泼”，乱跑、抓树、扑蝴蝶、捉老鼠、不怕生人、常跑到铁门外边晒太阳。第三只猫，懒惰，忧郁，不喜欢“顽游”，常“蜷伏”钻炉火底，跳上桌子凝望鸟笼，受责打前“躺在露台板上晒太阳，态度安详，嘴里好像还在吃着什么。别人家的黑猫，可以算作第四只猫，凶恶，“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血”，“猫，猫！又来吃鸟了”，“飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。通过四只猫形象特点的分析，使得学生感悟到作者写作手法的逼真传神，在教材解析中实现学生细心观察良好学习习惯的培养。同时，为让感悟到语文与生活之间的关联，教师可以让学生就生活中的杏和桃进行观察，写一篇观察记录，通过形状、颜色、味道等进行总结分析。通过生活素材的引用使得学生在拓展思维的过程中得到细心观察学习习惯的培养，这样既可以实现学生热爱生活良好品质的培养，又可以丰富学生的语文情感，使得学生在掌握知识的同时得到良好学习习惯的教育养成。

3 创新阅读方法，培养学生良好的阅读学习习惯

在中学语文教学中，阅读可以说是学生学好语文、掌握语文的有效途径。但是，就目前而言，很多学生都会认为语文阅读既枯燥乏味，又没有实际效用。为此，为让学生能够形成良好的阅读学习习惯，教师可以借助批注式阅读方法，实现学生语文思维能力、语文写作能力的培养，在阅读方法的深化中，让学生形成良好的语文学习习惯。例如，在教学《阿长与《山海经》》这一语文内容的时候，教师可以为学生进行以下批注式阅读教学引导，如

第一批注：题目《阿长与《山海经》》交代了人物“阿长”“书名《山海经》”在人与物的构建中暗示了文章主要写作的事情。

第二批注：动作解析“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”竖、摇、点几个连续的手指动作形象的地描绘了阿长爱说人闲话、饶舌多事的性格特点。

第三批注：人物形象批注“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字……叫她呢，也不闻”可以看出阿长是一个很随意的人，要知道鲁迅是少爷，可阿长在睡觉的时候可以摆一个大字，将少爷挤到没处翻身，不仅转化了身份，也表明了阿长是一个随意且纯真的人。

通过批注式阅读教学方法的引导，使得学生在学习阅读的时候有一个良好的学习习惯，在读写结合中让学生养成善于分析、善于总结、善于批注的良好阅读学习习惯。这样既可以优化学生的语文情感，又可以实现学生语言建构与运用素养能力的培养。

4 结语

对于中学语文教学中学习生学习习惯的培养来说，教师不仅要深入教材探析，还要结合学生的身心发展特性。在创优教学模式的过程中使得学生得到主观能动性的激发，在自主学习中引导学生学习语文、掌握语文、运用语文，最终实现学生语文学习习惯的培养，让学生通过学习习惯的养成得到学习效率和学习质量的综合提升，以此来完善中学语文教学目标。

参考文献：

[1] 张泰强.初中语文教学中学习习惯培养的探索与实践[J].语文学刊，2018（16）.

[2] 商家亮.中学语文教学中学习习惯的培养[J].教育评论，2017（05）.

（作者单位：广州市花都区花东镇迳口初级中学）