付艳萍

摘要：随着新课改的发展和推进，当前我国教育教学体系迎来了全新的改革和变化。特别是在聋哑学生特殊教育教学工作开展中，教师对于如何提升学生的学习能力、如何促进学生的学习水平、如何带动学生的学习兴趣、如何改变学生的学习方法设计了多种教学模式与多种教学思路，且应用了科学合理的教学手段将之融入到课堂中，在这一教学环境下，聋哑学生的学科知识学习素养和学习积极性得到了显著的提升和发展，同时教师的教学水平与教学能力也得到了进一步的建设。在这一背景下，研究工作的开展将重点结合聋哑学生小学语文教学实践方法的应用探索其中存在的问题，同时会结合相关问题提出有效的意见和看法，为后续教学工作深度开展提供保障。

关键词：特殊教育;聋哑学生;小学语文;教学实践

一、引言

结合当前特殊教育教学的开展现实状况来分析，虽然在新课改的教学背景下以及教育现代化思维的应用与理念支撑中得到了深度发展和有效建设，且整体上呈现出一种向好向上的发展态势，但是其中依然有部分问题值得教师商榷与研究，且个别问题亟待解决。其中，较为突出的问题有：第一是教师如何基于语文课堂教学工作的开展对学生进行基础知识的教育，以此来提升聋哑学生的语文知识学习能力，为学生的后续学习奠定扎实的基础;第二是教师如何结合语文简单写作的教学方法对学生进行深度教学，并在这一过程中重点开发学生的思维，应用观察和分析的方法促进学生的语文学习水平;第三是教师如何应用感情引导和素养建设的方法对学生进行个人价值的树立和明确，通过该方法的应用改变聋哑学生对自己的看法，让学生在将来的学习中不再自卑，不再孤僻。

二、应用基础语文知识，提升学生学习能力

教师在进行聋哑学生语文知识教学的时候，需要在明确教学主题与教学目标的基础上对学生进行教学内容的创设与开发，借此突出教育教学开展的深度，实现对学生的有效培养与引导，建设学生的学习能力、学习思维、学习素养以及学习积极性与主动性。

例如：教师在对学生进行语言教育教学工作的开展过程中，需要结合不同的教学内容，突出对元音的讲解、对词汇的分析、对语句的阐述、对交流的解读、对短文的阅读与分析等。通过这一教学理念与教学思路的应用，学生的语言学习能力与语言表达能力必然会在短时间内得到有效的提升和发展，且会在未来的学习过程中主动的应用语言、参与交流、积极分享、乐于阅读。同时，教师还需要通过词汇教学的对聋儿进行语句教学的引导与培养，借此突出动词、形容词以及名词的应用方法，实现对语句的组合与搭配，提升学生的语言应用与语言表达能力。而且教师需要基于对话方式对学生进行语句成分的分析与研究，通过不断沟通的方法促进学生的语言表达能力，提升学生的阅读理解水平。

三、基于语文写作教学，培养学生观察能力

聋哑学生虽然无法正常的听，也无法正常的说，但是学生的思维能力和学习能力并不会因为身体的缺陷而又太大的缺失，因此教师可以应用观察的方法鼓励学生在学习语文知识的过程中将之写出来。学生的观察能力对于提高学生的写作能力有着重要的帮助。特别是对于接受特殊教育的学生来说，其本身并不具备高效学习的能力与水平。但是教师若能通过科学合理的方法对其进行引导，那么学生的学习能力和学习水平是可以在后期不断学习的过程中培养起来的。

例如：教师在为学生设计一个“问路”的学习主题活动，教师需要将学生带领到班级外面进行教学。如，教师可以挑选出一名学习能力较强的学生。然后然这名学生将向他人问路的对话写下来。同时，教师需要要求学生通过写作文的方式来写。此时，学生可能会写到：“我想去学校的花园，但是我找不到路了。刚好遇到了对面班级的大哥哥，便问他‘哥哥，你知道怎么从这里去花园吗？’后来哥哥告诉我说‘沿着这条路一直走，在路的尽头有一片美丽的牵牛花。向左转弯就到啦’。”然后，教师再带领所有学生对其进行观察，并且深入了解文章中所写的“牵牛花左拐之后的花园”在哪里。经过观察，所有的学生都会对其产生一种全新的理解。

四、基于情感教学思路，端正学生价值取向

在对学生进行培养的时候，教师要重点突出学生个人价值的体现。让学生认识到其中的道理，发现自身的价值，并且能够正确的评价自身。教师要以鼓励作为引导，结合学生自身的情况，让学生发现自己身上的优点和特长。可以从简单的课堂问答做起，让学生回答一些简单的问题。

例如：教师可以在讲课的过程中提问学生相应的问题，但是切记问题要简单易懂，保证学生能够答得上来。在提问过后，学生能够及时的给出正确答案。这时候，教师要在课堂上进行情感调动，鼓励其他学到对该学生进行表扬和积极的评价。因为根据学生的内心想法来看，他们急需要他人的认可和肯定，而且学生内心长期处于沉默和压抑的环境中，因此急切的需求被他人认可、感知和被接。因此，在面对缺陷的时候，不要和它较劲，而是要通过发现自身其他的优点，来实现自己的价值。因为每个人都是独特的，每个人又是不完美的。世界因为形形色色的人而精彩，不同的人，可以创造不同的价值。

五、总结

综上所述，教师在对学生进行语文课堂教学的过程中，需要结合学生的学习需求与学习方法为其设计相应的教学模式和教学方案。在这一背景下，教师务必要融合特殊教育的基本原则、基本理念和基本方法，对语文课堂的教学方案创设全新的教学空间，实现学生学习素养的高效发展和学习能力的稳定提升。通过该方法的应用，能够辅助学生在未来的语文知识学习中实现对个人学习态度和学习方法的转变，以此来提升自己的语文知识学习能力，同时还可以帮助自己构建其科学合理的语文知识学习思维和学习模式。

参考文献：

[1]夏敏杰，汪利军.校际合作促进资源教室发展的实践研究[J].教育科学论坛，2017（34）：79-80.

[2]彭艷君，邹捷.普通小学资源教室建设现状与反思——以广州市白云区为例[J].现代特殊教育，2017（19）：36-38.

[3]张巧，周淑静，黄循棱.小学适龄残障儿童融合体育教育支持体系构建[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2017（02）：77-82.