邓新星

摘要：主体性学习便是规定学生在拥有一套自身的学习方式后，自动地、自发地、积极地去学习。在学生主体性学习的情况下，老师要采用一些合理的对策协助学生，促进学生自主学习。由于中学生针对主体性学习的了解不是全方位的，并且自主学习的能力也比较有限，因此，老师在课堂教学语文课的情况下，要给予学生参加课堂教学的机会及思考的时间，让学生可以在一个较为舒适的课堂教学气氛中迅速地学好主体性学习。

关键词：初中语文;主体性学习;语文课主题活动

在初中语文课堂教学中，老师一直感觉花了许多的时间、精力，可是并没什么成效，而学生也发觉老师说得这些方法仿佛并没什么用，进而也就不愿再去依照老师说的方式去学习，因而老师在课堂教学中一直事倍功半。老师如何去改变这样的情况呢？这就必须采用有效的对策，让学生了解到自主学习的必要性，培养学生自主学习的习惯，让学生学好自主学习。由于在课堂教学中，学生才是学习的行为主体，而老师仅仅引领者和辅助者，因此，老师要来教学生的不仅是学习的方式、答题的构思，也要塑造学生自主学习的习惯性，只有这样，学生才会渐渐地学好、学会思考，单独进行学习每日任务，提升学习能力，让教学课堂获得出乎意料的效果。

一、自主学习的了解

“独立”即积极学习，便是要让学生积极地在语文课实践活动中丰富人文素质，积极接纳外部的刺激性，吸收和掌握新知识，再对新专业知识信息进行加工，从而促进学生学习的自主性。自主学习，就是指学生个人在学习全过程中一种积极而主动的学习行为，是学生个人非智力因素与智力活动的一种情况显示信息。它主要表现为学生在教学活动全过程中明显的好奇心、积极参加的精神实质与学会思考的个人行为。其关键特点是已具有了将学习必须内化作全自动的个人行为或趋向，并具有了与之相对的一定能力。在自主学习情况下，学习的压力造成与本质要求的不理智，即个人价值完成和责任感的驱动器，而不是外在的挤压或急于求成的个人行为。学习是学生自身的事，自主学习便是先要态度端正，塑造主体意识。自觉性是当代学习方法的主要特点，在教学课堂范畴里对老师更有意义的是学生学习主观因素的激起，也就是要使学习的内容让学生很感兴趣，当学生对学习很感兴趣时，他们便会愿意去学习，并主要表现出集中精力的留意和机敏的认知。托尔斯泰以前强调：“取得成功的课堂教学所必需的并不是强制性，而是激起学生的兴趣爱好。”兴趣爱好是起始点，但不可以滞留，独立研究的兴趣爱好应围绕小学语文教学自始至终。兴趣爱好有立即或间接性之分，立即兴趣爱好偏向全过程自身，间接性兴趣爱好偏向结果。学生拥有学习兴趣爱好，尤其是立即兴趣爱好，学习主题活动对他而言并不是一种压力，只是一种享受，一种开心的感受，学生会越学越想学，更要学，有兴趣爱好的学习会事半功倍。另一方面，主要表现了学习的义务。学习是学生的事儿，只有学生把学习跟自身的日常生活、发展、发展趋势联系起来，才算是真正的自主学习，才算是一种真实更有意义的学习。

二、课外阅读在文章中落实

探究性学习的标准，激起学生语文学习的兴趣爱好，提升学生的语文能力和专业能力，现阶段，因為学习压力，学生的课外阅读欠缺强有力的指导.学生的课外阅读大多是纵容的现象。为提升课外阅读的品质和效率.我们可以从以下几个层面给学生具体指导：第一，依据教材内容开展可塑性阅读文章，务求使学生得法于语文课，归功于课外，用从课堂教学选读方位得到的专业知识和经验去单独阅读文章，并正确引导学生读后感或赏析文章内容。第二，规定学生运用课外和节假日有方案地阅读文章，如国家教育部强烈推荐的文学著作，共同阅读后写一些概括性的内容这样能够培养学生的思考能力，使其感受到探索与发现的快乐，进而培养学生的阅读习惯，提高阅读文章的能力。第三，激励学生运用图书室和订阅《语史报》等书报刊开展时文阅读。正确引导学生关心时事，关注社会发展。并从这当中明确一些课题研究开展专题性文章的阅读。例如对2020“奥运会”专题讲座，他们能够从夏季奥运会的历史时间、夏季奥运会的新项目、我国报名参加夏季奥运会的考试成绩等好多个层面来收集、挑选原材料，获得自身的观点和感受。这样，语文学习融合其他专业知识，既提升了学生语文学习的兴趣和能力，也提升了学生的专业能力。

三、进行多种多样的课外主题活动

教师应激励学生主动地扩张语文学习的室内空间，把语文学习分享到自然界、社会发展、互联网中，去追寻丰富多彩的课外活动，与自然会话，和自然交友，走入社会发展，让学生体会社会发展与生活的转变，引起学生关注语文课与生活的联系。进行多种多样的课外方式是教学课堂的填补，是提升语文能力的最好方式，如创作社团活动、词语接龙、演说、朗诵诗歌等，在这种主题活动中，学生会表现出与课堂教学上不一样的反应，而会不断根据自身的勤奋和学习来推动发展趋势。如创作应用，牵涉到自身的理想化、自我认同、自身宣泄等心理主题活动，而不是类型化的。在机构进行多种多样的课外语文课主题活动时，教师要以赏析的目光来对待，不可以彻底否定，觉得学生是混日子。语文教师要深刻认识到该类主题活动针对学生本身进行语文学习的教育价值，以及其针对学生自我提升应具备的社会心理学实际意义。老师要正确引导学生参加该类主题活动，并感受学生在语文学习中的开心和发展。

四、融合课堂教学情景的构建

塑造学生的自主学习能力情景的构建，能够协助学生更好地了解课堂教学的内容。如课堂教学朱自清的《春》，老师可运用多媒体系统先播放一段关于春季风景的视频，如苏堤春晓，春风杨柳，绿树成茵，细雨蒙蒙，石榴红、柳绿、诗仙李白等类似的情景，加上《春江花月夜》的曲子，激发学生对春季的钟爱之情。使学生在风景如画的诗意中自然进到对课文内容的学习，能不断加强学生的学习主动性。另外，在朗读课文时，能独立去感受课文内容中创作者构建的四幅画面所反映出的美好诗意，能大概剖析出创作者把握住了芳草葱绿、清风柔和、细雨细腻、桃花多艳的特性来描绘春天的。

五、塑造习惯性，有益于自主学习语文

根据习惯养成，由于语文课有别于理工科课程，语文课的学习是一个持续累积的全过程，因而要塑造学生累积的习惯性。如塑造学生积累词语的习惯性，在刚入校的情况下，老师就应当让学生在阅读全过程中把自己碰到的一些生字词随时随地记下来，并让学生亲自动手查字典、注拼音、表述词意。另外，老师也应规定学生把平时所看到的一些课外书里的优美词句摘录出来，那样既丰富了学生的语文词汇量，也让学生感受到自主学习的快乐。

总而言之，学习语文主体性的培养是一个渐近的、耳濡目染的全过程，不太可能一蹴而就，尤其是针对中学学生而言，人体心理状态正处在变形期，独立观念还不够强，其自主性能力的塑造需要教师有耐心。但大家坚信要是老师搞好教学课堂、课外阅读文章、作文训练这一阶段，学生学习的主体性就不会太难培养，大家的课改目标就不难完成。

参考文献

[1]李廷军.谈如何在初中语文教学过程中突出学生的主体地位[J].华夏教师，2019（27）：12.

[2]张学红.试论初中语文教学中学生主体地位的实现[J].赤子（上中旬），2015（02）：179.

长沙市雅礼外国语学校