于晓梅

摘要：古诗词在小学语文学科中也是一项重要的内容，在小学语文中段教学中，教师应当让学生了解诗词中的意境，体会诗词中所表达的情感。本文主要从诗词主题的营造、诗词意象的分析、诗词感受的表达等方面探讨小学语文中段古诗词教学方法。

关键词：小学语文中段;古诗词教学;教学方法

小学中段的学生在学习古诗词的内容时，不仅仅是让学生学会背诵古诗词，还应让学生了解古诗词的中所传达出的意境，让学生能够在古诗词的学习中掌握诗词鉴赏的方法。因此，教师在小学语文中段的诗词教学中，应当让学生对诗词内容进行分析，并将诗词中的意象为学生进行揭示。

一、诗词主题的营造

为了能够让学生更好地了解诗词中的内容，教师可以通过为学生营造诗词主题的方式进行教学，让学生能够充分理解诗词中所表达的主题，并使学生在课堂中能够更好地理解诗词中所传达出的信息。在课堂教学过程中，教师可以根据具体的诗词教学内容为学生布置好教室的环境，或者运用与诗词内容相关的视频与图片为学生营造诗词主题环境，从而使学生能够从相应主题环境的营造中感受到诗词的主题。

如，我为学生授课《暮江吟》这首古诗词的时候，便通过为学生营造诗词主题的方式，为学生进行授课。在教学过程中，我根据这首古诗词的主题，运用与诗词内容相关的图片为学生营造诗词主题的氛围。第一幅图片为夕阳西下，红色的落日余晖映照在江水中，将江水染成了红色。第二幅图片为一弯弓形的月亮照射在江岸上，在江边植物的叶片上有一些凝聚起来的露珠。学生从这两幅图片中，便感受到了诗词中的主题。之后，我对学生进行提问：“大家从这两幅图片中，能够感受到哪些信息呢？”学生回答出：“我觉得这首诗词是在描写傍晚日落时候的景象的。还描写了夜晚的时候月亮照在江边的景象。”从学生的回答中，便能够看出，运用图片为学生营造诗词主题的方式，能够使学生感受到诗词中所传达出来的主题信息。在教授学生《题西林壁》这首古诗词的时候，我运用视频的方式为学生营造诗词的主题，在教授学生这首古诗词之前，我便从网络中查找了与古诗词内容相关的视频，并在教授学生这一诗词内容的时候为学生进行播放。学生从视频中能够看到一个人站在一片大山之中，从远处望去，能够看到山的高低各有不同，之后这个人沿着山上的石阶行走，从侧面望向山石，感觉又是一种景象。在学生观看完视频之后，再让学生表达自己从视频中所感受到的信息。由此过程中，学生便从视频所传达出来的诗词主题中，充分了解了古诗词的主要内容和信息。因此，在今后的古诗词教学中，教师也可运用诗词主题营造的方式进行教学，使学生在课堂学习上能够了解更多的诗词知识。

二、诗词意象的分析

在古诗词中，诗人常常在诗词中运用现实生活中存在的事物代表自己的某种情感，这便是诗词中的意象。因此，在小学语文中段古诗词教学中，教师应当为学生分析诗词中的意象，让学生了解诗词中的意象所代表的诗人情感，从而使学生真正掌握诗词中的知识，并促进学生诗词能力的提升与发展。

如，我在为学生授课《芙蓉楼送辛渐》这首古诗时，便通过为学生分析诗词意象的方式进行教学，让学生在课堂上能够了解这首古诗词中的意象，使学生能够了解诗词意象所代表的诗人情感。在教授学生这首古诗词内容时，我先让学生对诗词中的内容进行朗读，在学生朗读过诗词之后，向学生进行提问：“大家知道诗词中的‘冰心’是指代的什么吗？”有的学生说：“诗中的冰心应该是代表着诗人对家乡的思念之情。”还有的学生说：“冰心应该是象征着诗人内心的纯洁。”在学生表达出自己的观点之后，我再为学生揭示这一诗词的意象：“冰心，指纯洁的心，玉壶是从道教中引申出来的，指自然无为的虚无之心。这里诗人以玉壶中的冰心为喻，指诗人的心没有受功名利禄的玷污，依然纯洁。”通过为学生分析这一诗词中的意象，便使学生了解了这一意象所表达的诗人情感。在教授学生《墨梅》这首古诗词的时候，同样也运用为学生分析古诗词中的意象的方式进行教学，让学生能够从诗词中了解诗人所传达出来的情感。在教学过程中，我以诗词中的后两句向学生进行提问，引发学生对于诗词意象的思考：“在这首古诗词中说‘不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。’是在说墨梅的什么精神呢？”学生回答说：“这是在表达墨梅高风亮节，并不寻求别人的夸赞，但是却能给人们带来清气的美好品质。”对于学生的回答，我表示：“没错，这首古诗词便是以墨梅为诗词的意象，这也是墨梅所代表出来的美好品质。其实诗人也是再以墨梅自喻，表达自己不向世俗献媚的态度。”通过这样的方式，便使学生在课堂教学中，能够充分了解诗词中意象所传达出来的信息，使学生对诗词的解读能力得到提升。

三、诗词感受的表达

在小学语文中段诗词教学中，教师还可以通过让学生表达对诗词的感受的方式进行教学，当学生将自己对于诗词的感受能够充分表达出来之后，便代表着学生能够形成自己对于诗词的认识与了解。因此，在小学语文中段诗词教学中，教师便可以让学生说出自己对于诗词内容的理解与认识，在学生表达出自己对于诗词的理解之后，再对学生所表达的内容进行纠正，这样便能使学生对诗词所表达的知识了解得更加深刻。

如，我在教授学生《出塞》这首古诗词的时候，便通过让学生表达对诗词内容的感受的方式进行教学，让学生能够了解这首古诗所传达出来的思想，使学生能够表达自己对于诗词的正确理解。在课堂上，我对学生说：“大家在朗读这首古诗词的时候，能够从中体会到诗中传达的怎样的情感呢？”学生回答说：“在这首古诗中，描绘了古时征战的艰难与困苦，许多人在战争中都失去了生命。我觉得这首古诗是在感叹边塞的变迁，并表达了对古时名将的怀念。”另一位学生说：“我觉得在这首古诗中，表达了远征的艰难，良将的艰难，诗的后来两句虽然是对古时名将的怀念，但是却体现出了诗人对国家与人民的爱重。”在学生表述完之后，我对学生所表达的詩词感受进行总结：“是的，这首古诗虽然是一首怀古的诗词，但是确实从古时的场景中思索现在的状况，表现出了诗人的忧国忧民之情。”通过学生的表达与我对诗词内容的解析，便使学生在诗词的学习中能够充分掌握这首诗词所表达的内涵。因此，在小学语文中段古诗词教学中，教师便可以让学生通过表达诗词感受的方式进行教学，使学生能够充分了解诗词所表达的含义。

综上所述，在小学语文中段古诗词教学中，教师可以通过为学生营造诗词主题的方式进行教学，使学生能够了解诗词的主要描绘的信息;教师可以通过为学生分析诗词意象的方式，让学生了解诗词意象中所传达的情感;教师可以通过让学生表达诗词感受的方式，使学生对诗词的理解与认识能够得到提高。由此教学方法进行教学，能够让学生在课堂学习上更好地理解诗词中的知识和情感，使学生的诗词鉴赏能力得到提升。

参考文献

[1]张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（12）：15-16.

[2]刘裕伟.小学语文古诗词教学设计与教学艺术的融合[J].华夏教师，2018（34）：40-41.

宁夏回族自治区银川市金凤区第八回民小学