曾艳玲

摘要：语文课的知识来自日常生活，服务于日常生活，在社会发展的变迁中日常生活得到不断丰富、推进和发展。因此假如只是把语文基础知识拘泥于教材当中，常常把空间拘泥于课室之内，那么长此以往，不但无法激起学生的学习兴趣爱好和激情，而且课程内容教学必然因此步入“无本无源、月落星沉”的凋谢处境。新课改注重勤奋、基本建设、对外开放且有魅力的课堂教学，提倡开放式教学的执行，变更以往单边传授专业知识的趋向，更改学生处于被动的学习方法，提倡学生独立、协作与研究学习，关心学生专业知识与学习能力的全面发展。文中融合新课程标准精神实质，对小学语文开放式教学实践活动作出研究。

关键词：小学语文;开放式教学;对策科学研究

一、运用现代信息技术，激起学生学习兴趣爱好

兴趣爱好对促进学生学习具有极大的驱动力，使学生可以积极地开展学习，每个人对自己感兴趣的事儿都会迫切地想要学习。因此，教师应把握住这一点，从学生的兴趣爱好考虑，激发学生的求知欲，正确引导学生积极开展学习，使学生的学习激情提高，更有效率，另外也可以提升语文课教学品质。

比如，当教师在教授“月光曲”这篇课文时，就可以从学生的兴趣爱好考虑，让学生对文章中内容充满好奇心，激发学生学习的主动性。教师可以运用多媒体系统挑选一首贝多芬的《月光》导入课堂教学，为学生播放音乐，用优美的音乐激发学生的兴趣爱好，而后让学生相互讨论还有哪些知名的作曲家，自己又喜爱哪一位作曲家呢，另外对自己喜爱的歌曲进行下载，那样可以激起学生的学习兴趣爱好。在学生相互讨论的过程中可以体会到阅读文章与学习的快乐，进而将学习当成自身的爱好，只有这样才能真正激起学生的学习兴趣爱好与激情，促进学生的学习效率得到提高，做到塑造学生学习工作能力、提升教学品质的实际效果。

二、对外开放教学

教学全过程的对外开放是开放式教学主题活动的最直接反映方式。以课外阅读为例，传统式阅读文章是教学中普遍存在的现象。“教师讲读为主导，答案为主导”的“双主规范”状况、“既不民主化，又不对外开放”的全过程方式不但抹杀了学生的个性化，而且抹杀了教师的创造力。新课程标准明确提出：“阅读是学生的人性化个人行为，不可以用教师的剖析来替代学生的阅读文章实践活动。”这就规定了教学全过程注重“对外开放”，教师少一点多维性剖析，以关键选读推动全篇访问 ;容许学生人性化、多元化讲解，给学生多一点揣测和感受机遇。

例如“月光曲”中提到盲女孩在听了歌曲后，兴奋地询问道：“……您，您便是贝多芬老先生吗？”但是为何“贝多芬没有回应”呢？对于这一难题，小编让小学生在“个人思索 分组讨论 团体沟通交流”中开展阅读体会。结果让小编十分满意，乃至十分惊喜——他们可以各自从性情、为人、心理状态体会、特殊气氛、开启设计灵感、写作情景等方面展开分析。这般开放式的教学全过程，既塑造了小学生的语言表达能力与互相沟通交流能力，又锻练并推进了他们的逻辑思维能力。

三、思想解放，反映学生自我价值感情

在小学教学环节，学生正处在认知能力提升产生自身感情的关键环节，因此，在小学作文教学中，教师理应正确引导学生将自身真正的情感表达出来，保证有一说一、有话敢说的小学学习心态。教师必须悉心指导学生在日常生活中累积社会经验，在语文课学习中累积写作技巧，重视创作方法的正确引导。在创作教学中，还要引导学生可以将自己心里的真正情感表达出去，不要说谎、空谈、无病呻吟。为了更好地促进学生可以对日常生活中的事物形成诚挚的感情，教师应在教学中为学生出示一些出色的文学著作，文艺创作通常来源于作者对生活的态度和感情，这有益于开发、设计学生的观念表述，也可以促进学生通过文学著作的阅读与作者的情感产生共鸣，进而提高学生的综合性文学素养。自然，小学生针对文字性的文章內容通常欠缺兴趣爱好;因此，教师应在一开始导入绘本教学，儿童绘本中包括漂亮的绘画和艳丽的颜色，再加上丰富多彩的情节，十分合乎小学生的审美观、使用价值和心理需求;另外，因为儿童绘本也是作者观念感情的一种表达形式，也可以促进学生与作者产生共鸣，进而能够更好地激起学生的情感表达。

四、构建优良学习气氛，提升学习效率

在开展阅读文章教学中，存在课堂氛围压抑的状况，学生学习通常十分被动，不能积极地开展学习，教师不能充分的掌握学生，依照自身的念头让学生接纳知识，未将学生视为主体。这类教学方法会使课堂氛围十分低沉，学生不容易积极主动地开展学习，也会造成学生的专注力不集中，教学效率低，而且这类教学方法也会使学生没有主体性，导致一定的学习压力。因此 ，学习自然环境与学习气氛很重要，教师要为学生造就出轻轻松松活跃性的学习气氛，让学生在开心的氛围中学习，效率会高些。开放式阅读教学可以使教师在课堂教学中运用多媒体系统开展多样化教学，构建轻松的学习气氛，激发学生学习的主动性。

比如，教师在教学“宇宙生命之谜”这一课时，关键讲的是宇宙空间的秘密，教师应正确引导学生收集和搜索相关资料，由于宇宙空间是学生未曾见过的，因此，在课程内容开始前，教师可以为学生搜集宇宙空间的相关照片、视频等，另外根据现代信息技术开展播放视频，让学生有最深处浩瀚宇宙的体验感，进而为学生构建相对轻松的学习氛围，让学生在感慨宇宙的奥秘与奇妙中，激起学生对探索宇宙生命的求知欲与学习的冲动，进而激起学生学习的主动性，促使学生更为积极地参加到学习中，深层次地去阅读文章，感受其蕴含的观念，进而提升学生学习的实际效果。

五、教师为学生阅读文章范例，推动开放式逻辑思维发展

在学生刚开始写看图写话优秀作文之前，教师理应领着学生阅读最少五篇相同主题风格的优秀作文，让学生在开始自身的创作之前效仿其他学生的作文，摆脱传统式的教师给出题型，规定学生创作的教学方式。效仿是写出优秀作文的一大关键能力，教师挑选的五篇范文不能“只说不做”，一定要能帮助学生达到恰当的构思推动，推动学生的开放式逻辑思维发展。

比如，现阶段兴起的小学作文教学中“读写结合”的教学方式，也规定教师推动学生开展阅读写作的结合，读熟后写，效仿别的范文的框架构造，或者修辞方法，能够扩展学生优秀作文专业技能的提高，提升学生的优秀作文水准。

总的来说，教师必须通过诵读优秀范文的方法提高学生开放式逻辑思维。

阅读是学习语文课的关键內容，要想将语文课教学品质提升上来，就需要提升阅读文章的品质，开放式阅读文章教学具备多种特性，可以协助学生培养积极的学习习惯性，而且可以对外开放学生的逻辑思维，让学生在沟通交流与协作中开展相互之间的学习，扬长补短。这类教学方式合乎小学生的教学要求，也适合长期发展趋势，会大大提升语文课教学品质。

参考文献

[1]龙丽华.简析小学语文开放式教学[J].科技创新导报，2014，11（06）：154.

[2]梁润宁.小学语文开放式课堂教学初探[J].教育教学论坛，2013（49）：261-262.

广东省东莞市东城虎英小学