龚光海

摘要：随着新课程改革要求突显出的对初中阶段学生情感态度和价值观的愈发重视，初中语文作文一门思想性较强且能够充分表现出文化内涵的人文性学科，需要教师从语文教学的方方面面来对学生的价值观培育开展渗透式教学。语文作文作为学生表达自身情感态度和价值观的重要形式之一，更需要教师找寻一条在写作教学中渗透价值观的完美途径。下文笔者将从当前初中语文写作教学中的教学误区的简要分析出发，结合价值观的基本内涵体现来分析在写作教学中渗透价值观的必要性和重要性，结合实际教学经验探究价值观渗透的有效教学策略。

关键词：初中语文;作文教学;价值观渗透

语文作文作为学生表达自身情感态度和价值观的直接形式，一方面需要教师在教学过程中强化学生对于情感态度和价值观的合理表达，另一方面则是需要教师通过指导教学和素材积累，引导学生树立正确的情感态度和价值观。当然，在初中语文作文教学中渗透价值观，并不能一味的注重在直观的渗透，而忽视对学生写作能力的培养，如何保持对学生写作能力培养和价值观渗透的平衡，则需要教师通过长期的教学经验总结来维系和探究。

一、浅谈当下初中语文作文教学误区

1. 忽视对学生的语言使用的指导

对于同一个词语来说，它在不同的场景中所能够表现出来的含义，不仅包括其本身的含义，更包括从这个词语所引申出來的含义以及多种不同的含义等，而这就需要学生在运用这些词汇进行表达时，要充分的理解这些词汇所包含的不同含义，以此来避免这些词汇因自身的理解不恰当导致文章整体的表达效果不佳或者具体的句子表达出来的语义混乱。

从对本校多名教师的作文课的讲解分析来看，部分教师在开展许多教学时过多的受应试教育理念的影响，在写作教学中以指导学生学习高分的写作套路为主，让学生将整篇作文到语言表达重心放在作文的开头和结尾之中。这就导致部分学生为了为判卷老师留下良好的印象，在开头和结尾的部分盲目的引用一些典型的例子或者华丽的修辞手法，而没有注意自己所引用的例子是否与文章的中心思想所相符，从而使得整篇文章读起来有一种混乱不堪的感觉。

2. 忽视对学生的写作思维的引导

一个清晰的写作思维，可以帮助学生快速地罗列出文章的大体脉络，进而能将与主题息息相关的素材详略得当的应用与文章的写作之中，而一个混乱的写作思维，则会导致学生所写出来的文章，出现前后不一致亦或者是表达这思想不清晰等现象。由此看来，教师在开展人际做教学的过程中，需要引导学生养成良好的写作思维，在开始一篇写作之前能够做到在草稿纸上清楚地写下自己的行文思路。

但从对学生的作文分析和对学生的调查反馈结果来看，学生在自己独立完成写作时往往具有一定的惰性心理，这就致使部分学生在写作过程中大量的摘抄网络或者是作文书中的片段，有些学生为了蒙骗老师甚至从多篇文章中进行摘录，而这也导致学生所呈现出来的作文往往难以具有一个清晰的逻辑架构。部分教师在对待这一类学生的作文时，并没有对这种行为进有所强调，从而使得这部分学生丧失了自己独立完成写作的能力。

3. 忽视对学生的日常积累的跟进

对于初中阶段的大多数学生来说，受自身没有丰富的人生阅历和大量的阅读积累的影响，在写作时大多的内容都是编造出来的，而这也容易导致学生对于相近的写作主题，所写出来的内容是大同小异的。为了改善这一现状，需要教师在教学过程中注重学生的写作素材积累。但因为部分学生仍存在惰性心理或者不知道应当积累怎样的作素材，所以学生的写作素材积累往往会出现时断时续的现象。在指导学生进行写作积累的过程中，教师可以通过组织多种形式的活动来帮助学生积累素材，同时也可以通过比赛的形式来激发发生长期坚持素材积累的决心。

二、浅谈写作教学中价值观渗透的必要性和重要性

初中阶段作为学生情感态度和价值观塑形的要时期，语文教学以其独有的学科特性承担了引导学生价值观正确形成的重要使命。作文作为学生向外界表达自己情感态度和价值观体现的重要表达形式之一，能够从中映射出学生对于社会和世界的认知。因此，在写作教学中合理的渗透价值观，可以有效的促进学生价值导向的正确形成。

除此之外，不同于教师与学生之间直接进行的语言交流，通过写作指导与学生进行沟通与交流的过程，更能够在无形之中与一些性格内向的学生实现互通。当然，在教师对学生进行写作指导的过程中，教师对学生价值观的引导可以促使学生迸发出一些新奇的写作灵感，从而让学生的情感态度和价值观得到升华的同时又能够有效地锻炼学生的写作能力。

三、浅探写作教学中价值观渗透的有效途径

1. 对比教学，锻炼写作思维

为了有效的改善学生写作思维缺乏的问题，教师在教学过程中可以采用对比教学的方法，将主题相近的不同范文进行对比教学，让学生能够从辩证的角度来从中学习不同的写作特色，在归纳梳理的过程之中养成良好的写作思维，并能够将优秀范文中的特点容纳到自身的写作之中。例如，在教学《我爱这土地》一课时，教师可以将其与课外的李广田的《地之子》放在一起进行对比阅读。让学生在辩证地看待两首诗歌的过程中体会两首诗歌风格的不同，虽然主题都与土地相关，但《地之子》所表达的是对大地母亲的炙热的爱，而《我爱这土地》还表达出了作者愿意为祖国奉献一切的赤子之情和对人民疾苦的忧患之情。在对比学习完这两首诗歌之后，教师可以引导学生写一写如何表达自身对于祖国大地的热爱。

2. 读写结合，提升学生写作能力

在实际的教学过程中，教师可以将阅读与写作结合起来，在引导学生体会完文章所表达的主体思想与写作特色之后，教师可以让学生当堂写一个小片段来进行锻炼。例如，在教学《谈生命》一课时，教师节通过引导学生来多次的，对文章进行阅读来体会作者对生命的感悟。在作者看来，生命并不是永远快乐或者永远痛苦的，无论是处于快乐之中，还是处于痛苦之中都要感谢生命。最后，教师可以让学生们以自己的生活经历为主，写一写自己认为生命中最重要的是什么。

四、结束语

总而言之，无论是从时代的发展来看，还是从学生整个生命历程中价值观所占据的重要地位来看，语文作文作为长期的能够有效表达学生价值观的体现形式之一，教师要能够合理地运用所教学来帮助学生树立正确的价值观。当然，教师在作文教学中渗透价值观时不能一味地以此为主，同时也要注重通过对比教学来帮助学生锻炼良好的写作思维，通过读写结合的形式来让学生的写作能力得到提升，保持好学生写作发展与价值观培育的平衡。

参考文献

[1]周红伟.探析核心价值观下初中语文作文教学提升策略[J].课外语文，2020（36）：117-118.

[2]刘斐琪. 浅谈初中语文教学之情感、态度和价值观的培养[A].华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：3.

[3]施海兰.初中语文作文教学中价值观的渗透[J].新智慧，2018（21）：114.

湖南省常德市安乡县陈家嘴中学