金科彩

摘要：在语文教育教学中，要培养学生的语言感悟能力，这不仅需要教师具有较强的语言表达能力，而且还需要教师要有丰富的情感;这不仅需要教师要具备有丰富的教育知识，而且要具有行之有效的教学方法;不仅需要教师教会学生必要的语文知识，而且更需要培养学生的抽象思维。在语文课堂中，尽可能采用多种教学手段培养学生的抽象思维是必要的，而唤醒学生对文章审美的知觉意识，也就显得更加必要。

关键词：语文教学;抽象思维培养;审美知觉意识

语文是培养学生语文能力的重要科目，是学生的精神家园，它蕴含着人类深厚的文化，旨在使学生在语文教学中获得精神上的滋养与生命的喜悦，强调的是潜移默化与启迪，它以蕴含在字里行间并具有陶冶价值的语言和文字作为媒介。课堂教学中，教师通过对语文课程中苍白僵硬的语言文字的挖掘，对学生进行潜移默化的影响，使学生在获得身心愉悦的同时，让其语文能力与文化素养能够得到提高，并促进他们良好个性和人格的形成，从而促成独立的思维能力。

首先，教师必须要有以情动情感染能力。语文教学过程，其实是用用一个人的感情点燃另一个人的感情的过程。这就要求教师首先要有丰富的感情，将自己的情感融入教学之中，从而点燃学生的感情，使其感受到教师的思想，通过师生在教学中同步学习体验，最终才能实现陶冶的目的。这要求教师带着感情教育学生，完成对孩子的语文教育，以此来引导学生性情的转化，培养他们对于语文的情感能力，从而提高语文能力，开阔语文视野，让学生拥有一个博大的语文情怀。用感情读词读句，开启生动的朗读之旅，让朗读成为学习语文的习惯。叶圣陶先生说过，“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智的理解，而且亲切的体会，不知不觉之间，内容和理法化为读者自己的东西了，这是可贵的一种境界。”

第二，巧妙利用情境创设法。教师在教学中综合利用情境创设法，根据教学需要创设一定的场景，让学生在逼真的情境中获得亲身的体验，拓展他们具体可感的思维空间，从而使他们能够正确地理解抽象的课文内容。例如，在学习诗文《登高》这课时，教师可以利用一系列问题来创设情境，激发学生的阅读兴趣;教师还可以创设画面情境和诗人的生命情境，激发学生的兴趣走进诗境，走进杜甫的心境，从而使其达到共鸣，体悟到诗中的人、事、景、物、情、理。

语文教学应该是一种优美的教学，如果能够让学生在这个过程中感受到美，能够将语文的教学过程变成一种对美的享受过程，对于学生的审美观、价值观都是有积极的影响的。在语文学习中，如果能夠让学生感受到情景交融的美好氛围，那么学生对于语文课的兴趣就会明显提升。语文教学由此也会让学生们能够在愉悦的教学气氛中提高修养，进而读美，觉美，知美。

第三，充分利用图文转换法，以图导文，以文解图进行教学。教师可以利用图景来进行辅助教学，展现教学对象或内容场景，以达到化抽象为具体的目的。在教学中，教师寓教于乐是必要的，使用图景参与其中，这本身就是增添教学乐趣的一种重要方式，是抽象的语言和苍白的语言文字内容相互渗透、相互转化的重要活动。在图文转化中，学生可以自主选择，充分发挥其主动性，快速转换角色并获得深刻的体验。例如，在学习柳永词《过望海潮》这首词时，教师可以巧妙地将学生引入到词句所展现的多幅图景中去，用图画蒙太奇式的方式导引着学生们进行理解赏析，使学生在观图中完成对课文内容与语言的理解，并在完成图景与诗词语言交汇对应的体验时，达成由文字与图景的抽象的理解、体验和感悟，巧妙地完成在苍白语言和抽象的诗词意境之间的飞度，激发学生的兴趣，使他们能够沉浸其中，形成在具体中感受抽象，用抽象的东西体验具体的感觉能力。

第四、为学生插上想象和联想的翅膀，让他们在语文学习的天空飞的更远。联想与想象，是我们教师在作文课上常用的教法，在语文阅读教学中如果运用得法，让学生透过文字还能联想到生活实际以及更多，可以让学生在课堂上放飞思想，深入的认识世界，会打开学生思维的空间，带领学生领略到课文中丰富多彩的生活世界。

求学时期的学生形象思维较重，对抽象的内容难以理解，为了学生能够充分理解课堂知识内容，教师能够科学使用新兴技术，把课本知识内容直观地展示给学生，可以应用多媒体教学工具将教材内容通过动画的形式展现出来，调动学生阅读兴趣，让学生自行参与到教学活动中，以增强学生阅读能力。教师布设问题，让学生以小组进行感受体验，以问题的设置作为课堂导引，以图文转化交辉相映的方式进行系列的感受体验分析思考，从而实现从抽象的文章语言文字走向具体可感的生活知觉，为学生插上联想和想象的翅膀。

第五、充分利用多媒体设备，为学生创造读文觉境的抽象思维链接作好具体可感的视频展示准备。随着科学技术的不断发展，互联网已经走入了课堂，教师也不再是只拿着一本书、一本教案来上课了，大多数学校已经使用多媒体设备授课。如果单纯的听老师讲课，学生的学习效率也能得到一定的提升。但是长久以往，学生会觉得课堂枯燥乏味，注意力不集中，进而产生排斥心理。因此，在语文课堂上使用多媒体设备开展教学活动是非常有必要的。例如，教师在课堂上讲故事的时候，可以用多媒体设备播放音乐，学生边听故事边听音乐，会有一种身临其境的感觉，这样学生的学习积极性就很容易被调动起来。教师还可以利用多媒体设备给学生带来视觉、听觉上的冲击。教师可以把图案用多媒体设备展示出来，把静态的图片变成动态的视频，或者利用生活中相同相近的视频资料把所教对象或内容播放展示呈现出来，这样学生就会对故事情节更加感兴趣，更容易体会到文本的思想感情，并与之产生共鸣。这是唤醒和培养学生语文抽象思维的最有效的方式。

语文对于学生语言表达能力、写作能力以及阅读能力是非常重要的。但是大多数语文课堂都比较枯燥乏味，这大多源于文字的枯燥性决定的，容易让学生对语文产生厌烦，不利于语文教学目标的实现。因此，在语文课堂中尽可能采用多种教学手段培养学生的抽象思维是必要的，而唤醒学生对文章审美的知觉意识，也就显得更加必要，因为很多事都是起始于培养，终结于能力的形成！

2020年9月6日

云南省楚雄州大姚县实验中学