辛颖伶

摘要：小学生正处于写作训练和能力提升的開始阶段，这个时期写作基础打得好，对将来的作文学习兴趣和语文学习能力都可以起到很好的协助作用。因此，教师的写作教学应该从生活化的角度进行引导和启发，帮助学生写出形神俱备的优秀作品。基于此，本文章对生活素材在小学语文习作教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：生活素材;小学语文;习作教学;应用

引言

以生活化的方式展开小学作文教学，这非常符合课本中设计的写作训练内容和主题，也符合学生的认知特点。教师可以以各种方式将生活化元素融入到写作训练中，透过合适的组织与创建教学实施过程，让写作训练的多元目标很好地达成。

一、将生活素材融入小学语文习作教学的意义

教师若想教好语文习作，需要帮助学生更好地深入生活、了解生活，这样学生在进行习作时才能有所依托，以生活为基础写出或朴素、或华美、或动人的文章。教师应充分利用生活的丰富性和多样性特点，让小学生的语文习作课堂变得生动、立体起来，有利于培养学生良好的审美情趣。将生活与习作结合，习作教学也会在不知不觉间变得生动有趣起来，学生也会有更大的兴趣参与到习作学习中，并通过深入生活、体验生活，全面提升自己的习作能力和水平。同时，将生活素材与习作教学融合，更能体现出学生在习作教学中的主体地位，有利于他们增强自身的主体意识，从而一改往日的“灌输式”教学法的弊端，让学生能将自己的兴趣爱好充分展示出来，有利于他们彰显个性、形成创新意识。

二、生活素材在小学语文习作教学中的应用策略

（一）创设生活情境，督促学生积累生活素材

情境创设法是小学语文课堂中常见的一种教学方法，将生活化的教学策略与之相联系，便形成了创设生活情境的教学方法。教师在课堂中创设与生活场景相关的教学情境，等同于将真实的生活素材转移到课堂教学中，给予学生更加真实的学习体验。学生可以根据教师所创设的生活场景，结合身处的情境进行自主探索、独立思考，并获得独特的学习感受。如在《我的植物朋友》写作训练中，教师将学生带出班级，在学校操场中生长的绿色植物之间呼吸，感受大自然的气息，学生能够认真观察植物的形态及颜色，甚至用心与植物沟通。小学生的天性是亲近自然的，对一些作文题目而言，教师带领学生走出“限制”，拥抱大自然，是创设生活情境的一部分，学生在真实的生活情境中积累了大量的写作素材，那么在学生写作时，思维也就更加敏捷。

（二）组织综合实践，内容回归生活

实践是思维认知的根本来源，生活是写作的基础，作文素材的来源，灵感创作的触发点。虽然间接的生活经验也可以为写作学习增光添彩，但是总不如实践参与带来的深刻感知和个性化体会。教师要将写作教学融入生活，让学生去写生活内容的东西，这就需要学生有丰富的生活经历，和善于观察和思考的意识。同时，学生个体的生活空间相对有限，认知视野也相对狭小，导致他们在面对不同主题的写作要求时，经常出现力不从心的状态。因此，教师需要给学生展示广阔的生活空间，给他们创造融入自然、社会的机会，让他们进行积极的实践活动，通过具体生活情景的切身接触，画面的想象就更加具体，进而带动思维活动的活跃，实现“情动而辞发”的结果。比如说《我最喜欢的一项运动》，在学生进行这类型的文章写作的时候，教师可以通过多媒体的方式向学生展示多样的运动器材，还可以对其进行相关的知识讲解，在此基础上，教师将学生带到操场上运动，让学生能保持对运动的感觉，再进行创作，就会觉得一切都是水到渠成。

（三）将趣味化的生活元素融入课堂，丰富写作内容

首先，教师可以尝试将趣味化的生活元素融入课堂，以此来丰富写作内容，给学生提供更多作文思路。教师可以从具体的写作训练主题出发，结合写作内容和写作要求给学生组织一些趣味化的游戏活动方式。在学生充分参与到活动的过程中，并且体验到活动乐趣的同时，思维也会变得非常活跃，这可以帮助学生捕捉很多自己想要描绘与刻画的内容，能够构建学生良好的写作基础。有了这样的活动经历，学生的表达欲望会被激发，也会找到非常具体的描绘对象。这种教学融合很好地解决了学生作文时找不到写作内容的问题，能够为写作训练注入更多活力与色彩。此外，教师还要帮助学生养成关注社会热点话题的习惯，并鼓励学生结合时事，通过习作的方式表达自己的观点。在此过程中，学生的习作学习积极性将会得到大幅提升，使其习作热情被充分激发出来，这样学生的作品也将更富于表现力、感染力、渗透力，从而体现出小学语文习作与生活结合的价值。

结束语

新课程改革背景下，小学语文写作教学应与生活相联系，使学生在写作中能够积累更多的写作素材，如此一来，学生的写作水平不仅获得了提升，也使学生逐渐对生活形成热爱，丰富了学生在写作训练中的内容，让学生有机会接触各类写作主题，如同为学生的写作提供了源头活水，使学生的生活与写作密切相关。另外，在小学语文写作教学中，教师通过生活化的教学方法渐渐影响着学生对生活的态度，使学生在接触更多的生活写作素材之后，在日常生活中更善于观察生活、勤于动脑，为学生的思维成长起到助益作用。

参考文献

[1]熊嘉芬.生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].当代家庭教育，2019（36）：132.

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[3]曹定成.试论生活素材在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019（57）：37.

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