张树驹

摘要：诵读是学生进行古诗词学习的一种非常重要的方式。通过古诗词的诵读，能够提高学生对语言文字的感知能力，让学生获得丰富的情感熏陶，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习能力。而进行古诗词诵读，学生首先可以对作品的意境进行想象，根据意境的特点来选择合理的诵读方式;其次，学生还可以从作品的写作背景出发，根据作者的经历和时代特点选择相应的诵读方式;另外，教师还可以引导学生展开群体诵读，体会诵读的魅力。

关键词：小学;古诗词;诵读;能力;提高

在长久以来的古诗词教学中，教师对于教学方式不能进行有效的拓展，学生经常只是抓住文字的表面信息进行反复的背诵，而不能够深入作品的内部，对作品的思想情感进行深入的挖掘，难以获得良好的学习效果。对此，教师要引导学生从古诗词的意境和写作背景等方面出发，以恰当的节奏和语气对作品进行诵读，深入挖掘作品的内涵;同时，还可以让学生，通过群体诵读的方式进一步强化诵读能力。本文就主要从这些方面谈一谈，提高学生古诗词诵读能力的方法。

一、注重对作品意境的想象

在古诗词的创作中，作者往往会采用情景交融、寓情于景的写作方式来进行情感的表达。学生只有对古诗词的这一特点进行深入的把握，才能够深入体会作品的思想情感。因此，在诵读时，教师首先可以引导学生对作品的意境进行深入的想象，让学生根据作品意境的特点体会作者的思想情感，选择恰当的节奏和语气对作者的情感进行表现，帮助学生营造良好的诵读氛围。

例如，在学习《山居秋暝》时，教师可以引导学生对作品的意境进行想象，以此选择恰当的方式进行诵读。比如，教师可以与学生交流：“作品中描写了哪些事物，？这些饰物营造的场景有怎样的特点呢？”对此，学生通过阅读“明月松间照，清泉石上流”两句能够想象到明月映照着幽静的松林间，清澈泉水在山石上淙淙淌流动等优美宁静的场景，从而以舒缓轻柔的语气进行诵读，表现作者内心的淡泊。又比如，对于“竹喧归浣女，莲动下渔舟”两句，学生能够想象到劳动人民自食其力的场景，从而以欢快愉悦的语气进行诵读，表现作者内心的畅快。在这样的诵读过程中，学生能够通过对作品的意境进行想象，寻找到恰当的诵读方法，有效提升诵读效果。

二、注重对写作背景的了解

很多的古诗词的思想情感与作者自身的遭遇和时代的特点有着非常紧密的关系。学生只有对作品的写作背景进行深入的了解，才能够对作者的创作动机进行恰当的理解。因此，在诵读的过程中，教师可以对作品的写作背景进行深入的讲解，让学生更好的融入进作者的内心世界中，提高诵读的恰当性。

例如，在学习《枫桥夜泊》时，教师可以引导学生对作品的写作背景进行深入的了解，从而选择恰当的诵读方式。首先，学生通过对作品进行阅读，能够体会到作品意境的宁静与凄美。之后，教师可以引导学生思考：“作者为什么要营造这样的意境呢？”在学生好奇时，教师可以让学生了解作者科举失败的不幸经历，以及古代读书人以科举成功为人生中要理想的文化常识。从而让学生体会作者内心的失落与惆怅。之后，教师可以引导学生从作品的写作背景出发，对作品进行恰当的诵读。学生能够以低沉悲伤的语气对“月落乌啼霜满天，江楓渔火对愁眠”等句子进行诵读，体会作者旅途的惆怅与苦闷。在这样的教学中，，学生能够从作品的写作背景出发，对作品的情感基调进行恰当的把握，深入表现作者的思想情感，提高诵读的感染力。

三、引导学生进行群体诵读

很多学生对于诵读的技巧把握还不够深入，在诵读中面临着较多的困难。对此，教师可以引导学生进行群体诵读，让学生能够向其他学生进行学习，有效改进自身在诵读中存在的不足之处。同时，教师还可以引导学生进行背景音乐的设定以及以相应的肢体动作融入到诵读中，进一步提升诵读的效果。

例如，在学习《从军行》时，教师可以引导学生以群体诵读的方式对作品进行深入的表现。首先，教师可以让学生思考：“作品的意境和思想情感有什么特点呢？”学生能够通过对“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”等句子进行想象，体会到作者表达的慷慨、豪迈的情感。之后，教师可以引导学生展开群体诵读。对此，一些学生首先可以搜集具有生成豪迈特点的音乐进行播放，营造浓厚的诵读氛围;之后，学生可以将自己想象成戍守边疆的战士，跟随音乐的节奏以高亢响亮的语气对作品进行诵读，感受群体诵读所具有的气势磅礴的特点。同时，在诵读之后，教师还可以引导学生展开交流活动，让学生对作品的诵读方法进行再次探讨，进一步提高学生的诵读能力。在这样的学习过程中，学生一方面能够感受到群体诵读所具有的震撼魅力，另一方面能够进一步提升自己的诵读能力，不断激发对语文学习的兴趣。

综上所述，诵读是古诗词学习非常重要的一种方式。在教学过程中，教师首先可以引导学生对作品的意境进行深入的想象，从而选择恰当的方式对作者的情感进行生动的表达;其次可以引导学生对作品的写作背景进行深入的了解，让学生从作者的内心世界出发，深刻把握作者的写作目的，达到对作品思想情感的恰当表现。同时，教师还可以引导学生展开群体诵读活动，让学生进一步体会诵读所具有的独特魅力，激发学生的语文学习兴趣。通过多种教学方法的结合，学生一方面能够掌握科学合理的诵读方法，另一方面能够深刻体会到，诵读对于古诗词学习的重要性，全面提高学生的语文综合素养。

参考文献

[1]彭才华.音韵 意境 情趣——小学古诗词教学的诵读追求[J].福建教育，2016（36）：30-32.

[2]刘婷.开展经典诵读 传承中华文明——小学经典诗词诵读三部曲[J].学苑教育，2015（20）：36.

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