谭健泰

摘要：小学核心素养及实践体验教学思维指导下，小学科学教学课程也愈发注重其实践活动的开展，其与劳动教育相结合可以让学生在劳动体验中感悟科学、尊重劳动，利于学生科学核心素养及感恩情感的激发提升。本文将基于如何在小学科学课堂实践活动中践行劳动教育展开分析，以供广大小学科学教师参考。

关键词：小学科学;实践活动;践行;劳动教育

引言

小学科学是培养学生科学素养、生活意识的基础学科，其教学内容是生活现象、事物规律、应用原理的映衬及阐释。大多小学生的劳动意识及劳动实践较为缺乏，这就导致其对诸多生活现象、生活常识不注重、不清晰。基于此，小学科学课堂实践活动中践行劳动教学教育，可以为学生提供认知生活、实践劳动、感知科学的空间，对学生的身体素质、科学素质、劳动意识等的提升都有着积极作用。

一、小学劳动教育的重要意义

现阶段，部分小学及家长都忽视学生的劳动教育，因此小学生的基本劳动技能、劳动意识都较为薄弱，甚至部分小学生对劳动存在错误认知，存在不尊重劳动行为的思维，不利于学生思想认知及综合素养的健康发展。重视劳动教育并将其积极合理的付诸实践活动，不仅可以让学生正确认知、切实体验劳动教育，提升学生的生活技能及身体体能，对学生的身体素质、思维素质的优质发展都有着助力作用。同时在实践劳动中，还可以让学生的思维、情感随着行为体验进行更新、碰撞、延伸，学生可以切实体验到劳动的价值，利于激发学生的自立自强、奋发坚韧的优秀品质。

二、小学科学课堂实践活动中践行劳動教育的途径

（一）结合科学教学内容组织劳动实践活动

小学科学教师要正确认知劳动教育对学生科学素养提升的助力作用，基于学生的科学认知需求及科学教学要求，设计适宜的劳动实践活动，让学生得以在科学课堂劳动实践活动中，更加深刻的感知理解科学内容、劳动教育，切实推进其科学核心素养、劳动意识、正确到的思维的提升。例如，科学教师在讲解《生命之源—水》的课程时，可以组织学生为学校的草坪、树木等浇水，并在该过程中让学生思考“为什么要给花草树木浇水？”“花草树木离开了水会怎么样？”“水还能作什么？”之类的问题，引导学生在体验劳动的过程中思考水资源的作用，感悟水资源的重要性，在该基础上，科学教师再开展详尽的《生命之源—水》课程教学，可以让学生在教学认知中融入其主观思维及情感体验，利于学生对《生命之源—水》课程内容的认知理解，并可以更好的激发学生珍惜节约水资源的意识。

（二）组织与科学教学相关联的社会公益劳动活动

小学科学教学离不开生活、离不开社会，这就要求小学科学教学应当与社会生活、学生生活相结合，科学课堂内容应引入、渗透现实生活、现实社会的实例或因素，建立学生的现实应用关联性思维。小学科学教师可以组织科学教学相关的社会公益劳动活动，促使学校教学与社会教学的交互贯通，让学生在社会劳动中拓展科学知识领域及科学思维见识，推进学生科学核心素养及社会公德心的发展提升。例如，小学科学教师可以组织《小小农场》的社会公益活动，带领学生去农场体验拔草、采摘、浇水等劳动过程，在该过程中科学教师可以提出“土壤对农作物的作用是什么？”“土壤的成分是什么？”之类的问题，让学生在进行公益劳动的时候认知到土壤的重要作用及粮食的来之不易，这样不仅可以提升学生的科学知识水平及科学核心素养，还能激发学生尊重劳动人民、珍惜粮食的意识情感。

（三）联合家庭家务劳动感悟科学教学内容

家庭家务劳动对学生的劳动技能、劳动意识、科学认知等都有着潜移默化的提升作用，因此小学科学教师要积极且科学的借助家庭家务劳动，加深学生对科学教学内容的感悟及理解。小学科学教师要与家长积极沟通，让家长正确认知家庭家务劳动对学生素质能力成长的助力作用，取得家长对学生作家务劳动的支持及监督力量，在该基础的上，科学教师可以根据教学内容及目的为学生设计相应的家庭劳动作业，促使学生在针对性的家务劳动中获取科学知识信息，这样不仅能锻炼学生的劳动技能、身体素质，还能促进学生更贴切、更实际的理解科学教学内容，推进学生科学知识认知及生活关联思维的发展。例如，小学科学教师在开展《怎样搭配食物》的课程教学时，可以要求学生在家长的帮助下做一顿饭，让学生在真实的食物处理、食物搭配、食物烹饪的情景中，加深对《怎样搭配食物》课程教学知识的认知理解。

总结

小学科学课堂实践活动中践行劳动教育，可以让学生更加深切的感知理解科学内容、劳动教育，推进其科学核心素养、劳动意识技能的提升。

参考文献

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