贾佳

摘要：当前，随着课改的深入，人们对于教育的重视力度愈来愈大。处于教育起始点的幼儿教育，更是收获了颇多关注。而现今的幼儿教学中，应受到幼儿教育活动中形式化问题的影响。使得幼儿教育在发展中受到了制约。为此，本文便立足于幼儿教育，对科学化探究活动展开探究，总结当前教学中存在的形式化问题，并结合问题给予相应的优化举措。望能够加深观者对幼儿教育的认知度。

关键词：幼儿教育;科学探究;活动形式化;问题;解决对策

引言

幼儿阶段，正处于搭建思维的基础阶段，对外界充满好奇，并且模仿能力超强。根据幼儿的这一特点，选择在此阶段进行科学化探究融入，能够有效推进幼儿的个体发展，对幼儿自身成长十分有益。为此，本文对幼儿科学探究活动展开研究，十分具有现实意义。推进幼儿园活动科学化势在必行。

一、幼儿园科学探究活动现存形式化问题

对于幼儿教学来说，目标的制定是至关重要。在科学探究活动中，明确的目标，能够很好的行使自身的推动作用与教育作用，能够帮助幼儿吸收科学知识，完善自我认知。但是，纵观当前幼儿科学探究活动形式，很多幼儿园死搬硬套，一味地借鉴他人的活动制定模式。缺乏对活动目标制定的重视力度，致使科学探究活动过于理论性，而缺乏实际操作性，过于受传统教育的约束，“填鸭式教学”仍占据幼儿教育主流地位。严重制约了科学探究活动的幼儿参与性度。缺乏科学教学活动与提升幼儿思维探究能力相背驰，致使幼儿科学探究活动愈发形式化，幼儿无法从活动中汲取丰富的科学知识，奠基自身基础思维创造能力。总而言之，当下形式化的幼儿科学探究活动，十分不利于幼儿自身的全面发展。

二、幼儿园科学探究活动形式化问题应对措施

（一）指定科学合理的活动目标

在幼儿探究活动制定中，为了应对过于形式化这一问题，就需要在课前活动制订中下足功夫，增强活动制定的科学性和合理性。在活动制定中，要明确活动目标。积极融入幼儿自身特色，根据幼儿当前的思维能力、实际生活经验、以及知识储备，针对性的制定出符合幼儿现阶段发展的科学探究活动。目标制定时要注意，既不能过于困难，致使活动目标难以达到，丧失目标制定的意义。也不能过于简单，致使活动缺乏挑战性，难以提起幼儿的兴趣。为此，科学探究活动目标一定要兼具探索性和挑战性，这样才能够更好的引发幼儿参与活动积极性，减少幼儿在活动中出现不配合不参与的现象。

例如：受到新冠肺炎的影响，当下我国注重对于体温方面的测量。教师就可以以此为题材，开展科学探究活动。在进行这一科学探究活动之前，要首要根据幼儿的实际能力进行目标的指定，对于温度测量这一科学探究活动的目标制定就为，让幼儿在家长或者教师引导下，掌握认识温度计度数的能力。教师可以让幼儿运用画笔纸张，在家中测量以后，将实际刻度画出来，加深幼儿对温度计度数的认知。或者是让幼儿在家中用自己的温度计测量后，进行度数记录或者拍照，然后回到幼儿园中进行探讨。

（二）丰富活动内容，激发幼儿兴趣

常说兴趣是最好的教师，在幼儿阶段，幼儿具有强烈的好动性，只有使其具备兴趣，才能够将其的注意力集中。为此教师就要紧抓幼儿特性，积极的丰富科学探究活动的内容，杜绝探究内容一成不变。可以借助多媒体的影视效果，或者科学器材的实践效果等，丰富活动形式。例如：可以让幼儿观察到微观世界，就可以让幼儿观察显微镜，丰富幼儿的认知，激发幼儿的参与兴趣。

与实际相接轨的科学探究活动，也是激发幼儿好奇心，提升幼儿探求欲望的一大利器。为了加强实际生活与科学的相关度契合度，教师搭建活动选材一定要贴合幼儿日常生活。例如：幼儿家中的鱼缸需要定期进行换水，还需要插入氧气泵的方式保持水质。以此作为科学活动探究切入点，提升幼儿的关注度，然后让幼儿了解水中世界，促进幼儿智力开发。

（三）增强幼儿科学探究活动自主探究性

在实际的教学中，教师一定要谨记自身的引导性，充分重视幼儿发展的个体化要求，归还幼儿在科学探究性活动中的主体地位。增强活动自身的开放性，使其有助于拓宽幼儿思维性。教师要积极引导幼儿进行科学探究，要拉近与幼儿之间的关系，让每个幼儿都能积极的参与到活动中。教师还要关注幼儿的个人发展，积极推进幼儿自身思维能力以及自主探索能力的养成。

三、结语

综上所述，优质的科学探究活动对于幼儿自身发展具有推动性作用，有助于鉴奠定幼儿教育基础，激发幼儿对于科学的兴趣爱好，促进幼儿全方位发展建设。而作为幼儿能力培养的重要参与者之一的教师，在日常教育中，就必须积极地充实自身，使自己具备优良的教育能力，并且要在日常的教学中融入实际性事物，将科学理论与实际探究相结合。加强科学主题性活动的创建，推动幼儿教学之间的互动性，从而更好地增强幼儿自身的创新能力和实践能力，提升幼儿的全面素质。

參考文献

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[2]张萌，马丽枝.浅论幼儿园科学探究活动形式化问题及解决策略[J].中国校外教育：下旬，2018.

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