谢红梅

摘要：在新課改的背景下，高中生物的教学愈加重视学生社会责任素养的培育，希望能够发展学生的社会属性，促使他们在今后的学习和生活中能够有多重选择，多元发展，逐渐完善学生的综合素养。文章基于此点，对在高中生物教学中提升学生社会责任素养的路径进行了探究。

关键词：高中生物;社会责任素养;路径探究

在新课改的背景下，高中的生物教学更加重视学生的综合发展，它需要让学生具备正确的价值观念，能够有效地解决生活与生物知识相关的问题，培养学生的社会发展能力，主动宣传生命、安全、环保等知识，这样才能让学生在实践活动中发展自己的素养，实现学生的全面发展。

一、培养学生社会责任的意义

生物学科所涉及的知识点是十分广泛的，与日常的饮食、卫生、环境保护等方面都有着紧密的联系，所以在生物教学中积极培养学生的社会责任素养，能够帮助学生树立社会责任感，促使他们能够充分认识到环境对于生命的重要意义和价值，让学生能够学会如何正确地处理人与环境的关系，从价值观、人生观层面去引导和感染学生，促使他们能够形成和发展自身的社会责任意识。

因此，在实际的教学过程中，教师应该针对相关的教学内容，比如珍爱生命、保护环境、生产生活解决问题等，有效渗透社会责任素养。以此，才能够将社会责任意识充分融入到生物课堂中去，让学生能够在无形之中形成强烈的社会责任意识，进而转化成一种行动去影响和感染他人，为实现学生的良好发展奠定坚实的基础。

二、高中生物教学中对学生社会责任培养的现状

在新课改的背景下，素质教育愈加受到重视，很多教师都意识到了学生的主体地位，并且也在实际教学中积极展现了学生的主观能动性，这样就让整个生物教学都呈现了多元化的趋势。但是在实际教学过程中，很多教学都仍表现出重视知识技能的传授，忽视学生综合素质发展的现象。所以很多教师在备课的时候，都过于重视重难点知识的讲解，反而忽视了学生社会责任意识的培养。究其根源，还是教师不善于发现教材内容与社会责任教育之间的连接点，并且也不善于在实际教学中积极渗透，这样就使得整个教学无法有效渗透学生的社会责任素养，不利于学生的综合发展。

三、如何通过高中生物教学提升学生社会责任

1、结合教材，挖掘社会责任内涵在教材中的渗透

高中生物有很多知识点都是比较抽象的，作为一名教师，应该将社会责任内涵与学生的生活进行有机联系，帮助学生提高自身的社会责任意识，这样才能够帮助学生吸收和内化相关的理论知识，促使他们能够创造性地解读教材，实现他们的有效发展。

例如，教师在教学《免疫调节》时，就可以展开多元化的教学，引导学生在掌握相关理论知识的基础上，让他们了解一些关于艾滋病的致病机理以及主要的传播途经，让学生能够在实际生活中学会避免这种伤害，更好地保护自己。其次，教师也应该引导学生正视艾滋病人，让他们能够对病毒的传播有正确的认知，以此才能够形成正确的社会观念。最后，教师还应该引导学生关注一些公益事业，比如造血干细胞的捐赠，骨髓的移植，器官的移植等等，促使学生了解这些公益事业，尽自己的一份绵薄之力，让整个社会变得更好。

2、引导学生从生物学角度关注社会热点，提高社会责任感

生物是一门自然学科，涉及了比较多的与生产生活相关的内容，与学生的日常生活是有着紧密联系的。所以教师在实际教学过程中，不仅要让学生掌握更多的知识技能，还要引导他们从生物学的角度去关注社会热点问题，促使他们能够形成正确的三观。

例如，教师在日常的授课中，就应该适时地引入社会热点问题，让学生展开讨论。比如在教学与基因、生育相关的知识点时，教师就可以引入最近一个十分热门的话题——明星代孕。向学生普及克隆技术、试管婴儿、滥用抗生素等等知识，让学生展开论述。因为这些都是在社会中存在广泛争议的话题，学生通过讨论，不仅可以丰富自己的生物学知识，还能够将社会道德问题进行系统、客观、合理地探究，引导学生对社会和人生进行多方思考，促使他们能够提高学习生物的兴趣，并且能够结合这些知识，分析当下的社会热点问题，合理地引导他们，让他们能够发展自己的社会责任素养，提高自己的社会责任感，促使自己获得更加全面的发展。

四、结语

综上所述，在高中的生物教学中，教师应该注重学生社会责任素养的培育。首先，教师应该意识到社会责任素养培育对学生终身发展的重要价值，要正确地认知它与学科教学之间的关系，找准二者之间的平衡点，这样才能够让教师有意识地渗透责任意识;其次，教师应该采取有效的教学策略，在实际教学中，尽可能地丰富并完善学生的综合素养，在让学生掌握基本的生物理论知识的同时，还能够将知识进行内化和吸收，将其转化成社会责任意识，在实践中进行综合运用，发展综合能力，达到培养核心素养的教学目的。

参考文献

[1]许晓娜. 核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养现状及对策研究[D].华中师范大学，2019.

[2]杜荣薇，许守明.浅谈高中生物教学中如何提升学生社会责任素养[J].考试周刊，2019（78）：134-135.