刘春菊

摘要：英语阅读考察了学生的英语综合素养，那么学生具备良好的英语学科核心素养，能够有效帮助学生形成良好的语感，从而更好地理解和体会英语阅读文章。可见，英语阅读课教学与学科核心素养的培养存在密切的联系。下面本文将结合初中英语阅读有关内容，就如何做好初中英语阅读课教学与学科核心素养培养展开如下研究。

关键词：初中英语;核心素养;阅读;方法

前言

在当下新课程改革中，对学生的学科核心素养培养是一个重要的内容。而英语作为初中阶段的一门重要语言类学科，更需注重学生的英语学科核心素养培养。其中，阅读课是初中英语教学的一个重要环节，也是有效培养学生学科核心素养的一个有效途径。因此，对初中英语阅读课教学与学科核心素養培养展开研究具有一定的意义。

一、围绕英语阅读内容创设有趣的语言情境

对于我国学生来讲，英语是一门外语学科。但从以往英语阅读教学情况来看，仍发现不少学生难以融入到英语阅读中的语言情境，这不利于借助英语阅读课教学的契机来培养学生的英语核心素养。因此，在当下初中英语阅读课教学中，教师应该创设出有趣的英语语言情境，以使得学生在良好的情境中理解英语文章内容。首先，先要把握好英语阅读内容，以了解阅读课的教学目标和方向。然后，针对教学目标及内容，利用多媒体教学设备，导入与英语阅读内容的教学素材，以构建生动形象的教学情境。最后，提出与阅读内容有关的英语语言问题，从而引导学生分析问题，并在此过程中逐步提升学生的语言能力，进而实现对学生英语学科核心素养的培养[1]。

以仁爱版初中英语“our school life ”单元中的Topic 1“I usually come to school by subway .”课程内容知识为例，该单元内容主要围绕交通方式、日常活动的频度展开教学。那么学生需要阅读和学习其中的单元对话、短文等内容，以从中学习谈论交通方式和日常活动频度的句型，如“how do you usually /often ...？”，“I usually /often ... by ...”，“how often do you ...？”，“three times a week.” 等。其中，根据单元教学的内容及目标，利用多媒体教学设备，播放关于课程对话的情境视频，并且结合一些图片及影视动画资料，以将单元阅读中描述的交通方式、日常活动频度场景直观地展现给学生，从而为学生创设一个较为生动形象的语言情境，进而使得学生走入到具体的情境之中，以从中学习相关的语言交流方式。同时，教师需要提出相关的情境教学问题，以激发学生的学习兴趣。比如，针对单元1a素材内容，教师可以提出：“How does Helen usually come to school ？”，“Where do kangkang ， Jane and Helen meet ？”。这时学生可以带着这些问题展开课文的阅读与情境对话重演活动，从而提升学生自身的英语语言核心素养。

二、增设有趣的英语课堂思维互动环节

学生参与英语课堂知识的学习，会逐步形成关于英语语言的思维品质。但是，在以往英语课程教学中，不少教师深受应试教学思维的影响，仍然比较看重知识的灌输式教学，导致英语课堂教学变得十分沉闷，不利于学生英语思维品质的形成，进而影响到学生英语学科核心素养的培养。为了有效培养学生在思维品质方面的学科核心素养，教师可以适当增设有趣的英语课堂思维互动环节，以活跃英语课堂气氛，使得学生的学习兴趣得到激发。其中，教师应该先分配好课堂教学、课堂互动与交流的时间，不能因为互动而忽略了英语阅读知识的教学。其次，在互动与交流过程中，充分尊重学生的主体地位，并且鼓励学生大胆发言、大胆互动，从而激发学生的表现欲，进而使得学生敢于探讨和研究相关的英语阅读知识。

以仁爱版初中英语“Our Clothes ”单元中的Topic 2“We can design our own uniforms .”的知识为例，为了推进阅读教学与学科核心素养培养工作，教师应该组织适当的课堂互动与交流活动，以“school uniforms ”为话题，展开关于校服设计的讨论活动。在此之前，先让学生先阅读和学习课文中的 It ‘s +adj.+that+...句式，并利用句式展开关于话题内容的讨论，使得学生可以将阅读中获得的学习内容加以利用，有利于锻炼学生的语言素养，增强学生的语言理解能力。同时，在交流与互动过程中，学生与学生之间可以互相评价自己存在哪些学习问题，从而培养学生虚心学习和求教的素养，使得学生的语言、文化、思想品质核心素养得到提升。

三、引导学生参与英语阅读课外活动

针对当下初中英语阅读时间有限的问题，教师可以引导学生学习的内容也有限。所以，教师需要结合适当的课外阅读学习活动，来丰富和拓展学生的阅读领域，使得学生可以从不同的阅读领域中提升英语学科核心素养。那么在日常教学过程中，教师可以利用课余时间，针对已学英语单元内容展开课外阅读学习活动，活动的内容除了阅读课外素材，还可以组织一些简单的阅读互动活动，如阅读知识竞赛、抢答，从而在阅读课外活动中培养学生的语言核心素养[2]。

以仁爱版初中英语“Looking Different”单元内容为例，学生学习相关的阅读内容及知识点之后，教师还可以利用课余时间，组织学生阅读更多关于人物外貌描写的课文，从而帮助学生巩固已学的人物描述句型，进而在此基础上引导学生学习其它的句型、句式，如指导学生进一步学习和理解have/has句式的用法。同时，也可以组织学生展开阅读演讲比赛，如以自身外貌长相为例，运用一些描述外貌的词汇来简单描述自己的形象，从而加强学生的语言运用能力。在此期间，也可以对表现良好的学生给予鼓励，以增强学生的学习信心。

结语

综上所述，对学生展开初中英语阅读教学的同时，也要关注到学生学科核心素养的培养，从而真正提升学生的英语水平，进而强化学生的英语学习能力和思想素养。

参考文献：

[1]和倩.学科核心素养下初中英语阅读教学方法探究[J].考试周刊，2019，31（35）：517-517.

[2]吴安华.如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].英语教师，2018，21（10）：318-318.

（德宏州瑞丽市民族中学）