摘要：随着素质教育的不断深化，音乐教学受到了更为广泛的重视。为了更好地迎合新时期的教学要求，小学音乐教学中出现了许多新颖的教学手段和方法，微课就是其中之一。将其应用到微课教学之中，弥补了传统教学的不足，既提高了学生的学习参与度，还优化了整体教学的效果。基于此，以下就将小学音乐教学作为载体，着重分析微课的应用意义和策略，希望提供参考。

关键词：微课;小学音乐;课堂教学

音乐是一门艺术类课程，就现阶段教学情况来看，大部分教师都存在着一种误区，即认为音乐只需要教会学生唱歌，在课堂上往往是带领学生学唱歌曲，使得整体教学过于片面，极大程度上忽视学生的主观体验，不利于学生音乐素养的形成与提升。要想有效改善这一问题，就需要采取多样化的手段和方法，给学生带来别样的学习体验，从而取得更为理想的效果。微课是信息时代的产物，可以为学生创营造一个良好的学习氛围，使学生沉浸在音乐的海洋中，感知音乐的魅力。可见，微课在小学音乐教学中的应用是十分重要且必要的。

一、微课在小学音乐教学中的应用意义

微课在小学音乐教学中的应用，对于教学活动的开展有着极其积极的现实意义，具体来说，体现在以下几点。首先，彰显重点，寓教于乐。微课的应用，可以彰显课堂教学的重点，此时教师可以针对性地传授音乐知识、技巧，使学生高度集中注意力，进行重点知识的学习、探究。其次，激发兴趣，强化互动。在课堂上，教师将微课展示出来，并设计引导性的疑问、互动等，以此调动学生的学习兴趣和热情，加强师生、生生间的交流与互动，让整体教学更加高效。最后，革新手段，优化教学。在教学中，教师借助各种现代化教学手段，进行微课的制作和展示，以此丰富教学的内容和形式，为学生的音乐学习创造了良好环境。

二、微课在小学音乐教学中的应用策略

（一）应用微课，设计趣味游戏

在传统的小学音乐课堂教学中，有一个极其普遍的现象，即通常是以“教师范唱，学生跟唱”为主，师生间很少有其他的互动，使得整体教学的氛围过于乏味、沉闷，难以真正调动学生的学习兴趣和积极性，最终阻碍教学目标的达成。小学阶段的学生尚处于成长初始期，年龄较小，好玩是他们的天性。对此，在正式教学中，教师可以巧妙设计游戏活动，以此提高学生的学习热情，使学生更加积极地参与音乐学习、探究[1]。而微课有着集图像、音频于一体的优势，对于趣味性氛围的营造有着不可忽视的作用。基于此，教师可以结合具体教学的内容，借助微课精心设计趣味游戏活动，让学生“在玩中学，在学中玩”，这样整体教学的效率自然会得以提升。例如：在教学《跳到我这里来》这一课的时候，教师就可以组织学生开展一个以“我是填词小能手”为主题的游戏活动：利用微课展示一个动画片段，让学生在观看片段的同时对该音乐作品的背景、环境等有一个初步感知。在此基础上，让学生试着用欢快、活泼的曲调编写与该作品格式一致的歌词，看哪位学生写得最快、最好。需要注意的是，在上述过程中，教师并非不顾学生，而是要时刻关注学生的动态，在恰当的时机予以适当的引导，让学生找出作品的关键词：，在激发学生潜能的前提下，让学生编写出符合该作品主题“跳到我这里来”的歌词。当结束上述环节后，则可以让学生用自己编写的歌词进行演唱，师生共同评价，选出最佳的作品。如此，既调动了学生的主观能动性，又帮助学生对作词技巧形成更加深刻的记忆，确保了课堂教学的有效性。

（二）应用微课，创设音乐情境

以往的单方面教学已经无法滿足学生的实际需求，要想让学生感悟音乐内涵与魅力，形成良好的音乐思维，那么就必须转变灌输式的教学。众所周知，微课具有“声情并茂”的特点，通过音乐情境的创设，可以让学生产生一种身临其境之感，让学生的思维得到有效发散，在音乐的世界中尽情遨游，进而深层次地体会音乐律动。对此，在开展小学音乐教学活动时，教师可以充分发挥微课“声情并茂”这一优势，借助微课创设与教学内容相应的情境，并将学生带入情境之中，为学生思维的发散创造有利前提。例如：在教学《牧民的一天》这一课的时候，教师在课前搜集了一些有关于牧民的素材，并且将其制成了微课。在正式教学时，教师并未直接引申出本节课的内容，而是展示微课，并配上相应的音乐，以此创设一个良好的草原情境，让学生认真观看、倾听，对牧民的生活有一个更为直观的感知。随后，充分发挥学生的想象力，让学生说说如果是牧民，会如何度过每一天（同时播放本节课所要教学的音乐作品——《牧民的一天》），以此激发学生的思维，让学生沉浸于歌曲之中，感受它的豪放、奔腾。接着，再将学生合理划分为若干个小组，以小组为单位分享个人的心得、体会，以此擦出思维的火花，实现对学生音乐思维的有效培养。通过上述手段，让学生在良好的情境中获得真实体验，利于思维的发散、拓展，顺利达成本节课的目标。

（三）应用微课，开展实践活动

小学生身心尚未完全成熟，缺乏一定的阅历和经验，难以真正理解繁杂、抽象的知识。对此，在以往的音乐课堂上，大部分教师仅仅是进行歌曲的教学，亦或是简单音符的讲解，并未涉及到重难点知识的剖析，这就会在一定程度上限制学生音乐素养的形成[2]。对于这种情况，教师就可以应用微课进行重难点知识的突破，给学生展示作品的创作背景、乐理知识等，让学生对音乐形成更为全面的把握。为了达成预期的效果，教师可以组织学生角色扮演，在亲身实践中感悟作品所传达的真情实感，进而实现重难点的突破。例如：在教学《让我们荡起双桨》这一课的时候，教师带领学生进行音乐剧的编演，并且指导学生依照音乐剧进行表演，以小组合作的形式参与表演。具体来说，教师首先展示微课，呈现出几位学生在船上划桨的场景，以此吸引学生的注意力，引发学生的模仿兴趣。再次，让学生大胆联想、想象，编写音乐剧。在完成音乐剧的编写后，进行歌唱技巧的传授，再让各个小组依次表演，并配上作品的音频，以此刺激学生的各个感官，让学生全身心投入其中。需要说明的是，教师需要观察学生的表现，一旦发现错误，就应当在表演结束后予以指正。通过实践活动的开展，学生真正参与其中，在亲身实践中增强自身的音乐认知能力，并突破本节课的重难点知识，切实强化整体教学实效。

结束语：

总而言之，微课在小学音乐教学中的应用，可以彰显重点，寓教于乐;激发兴趣，强化互动;革新手段，优化教学，其重要性是不言而喻的。作为新时期的教学工作者，应当深刻认识到微课的价值和优势，并找出其与音乐教学之间的契合点，通过行之有效的方法将其真正落到实处，以此实现高质量音乐课堂的构建。具体来说，可以从应用微课，设计趣味游戏;应用微课，创设音乐情境;应用微课，开展实践活动三个方面入手，吸引更多的学生融入音乐课堂，从中收获丰富的新知和技能，获得更加深刻的体验，为音乐素养的发展提供有力支撑。

参考文献：

[1]段菲.探究微课在小学音乐教学中的应用[J].新作文：教研，2020（2）：0266-0266.

[2]周晓玲.浅谈微课在小学音乐课堂中的实践运用[J].小学生：教学实践，2019，000（012）：P.23-23.

作者简介：李小玲（1978一），女，广东新兴人，本科，小学音乐一级教师，主要从事小学音乐教学工作。

（广东省云浮市新兴县实验小学 527400）