邓国强

【摘要】在小学数学教学过程中，随时关注学生的心理特征，结合小学生身心发展的特点，适当组织交流和文化活动是激发学生学习热情的有效手段。各种形式的教学策略有助于提高学生的学习兴趣。在教学过程中，有效的教学策略对提高小学数学教学效率，培育学生学习数学兴趣起到重要作用。

【关键词】小学数学;教学策略;数学教学

小学生数学教育是最重要的基础教育课程之一，数学是学习许多学科的基础和准备，小学学习阶段是数学积累的主要阶段。在小学数学教师的实际教学过程中，教师要运用先进的教学理念，制定合理的课程内容，要结合新课程的标准与教学的现状，能够在最短的时间内使用有限的课程时间来快速提高学生的理解和学习水平，这就需要小学教师强调教学策略，并使用可行的学习环境和教学方法共同进步，来提高教学效果。

一、保持良好的数学学习心态，增強创新精神

数学学习是需要学生对其感兴趣的，否则数学学习将会很枯燥。激发学生对数学学习的兴趣可以帮助教师提高数学的教学效果。尤其是低年级学生，好奇心极强，注意力也不集中，很容易受到外部环境的影响。因此，合理的教学策略可以激发学生的学习热情。新课程标准对教学情境的发展提出了新的要求，同时又受到心理学教学的影响，强调了学习的内在动力和好奇心，使学生能够发现自己的长处，解决问题的中学情境中，以发展自己学生的参与意识，以更好地增强学生的创新意识和能力。

当然，教师必须认识到，小学生（尤其是低年级学生） 正在逐渐从幼儿期过渡，面对各种各样的学科，尤其是数学， 要营造轻松的学习环境以及培养学生的数学行为习惯，通常需要培养学生良好的数学学习的心态，而且还要与父母密切合作，因此，为良性数学创造学习环境不仅取决于学校的单方面努力，而且还要求小学教师邀请并指导父母为小学生提供更好的学习氛围、秩序和计划，创建良好而健康的学习环境。

二、提高学生对数学的兴趣

教师要照顾学生、爱护学生、理解学生、尊重学生，并帮助学生克服学习和生活上的困难。在某些班级和一些学习基础较弱，学习效果较弱的学生中，教师应特别注意内向型学生。用自己的热情影响这些学生，以重新获得对数学的信心，突破自我并提高自己。教师可以在课堂上激励和表扬这些学生，使课堂气氛活跃，从而提高学生的听课效率和教师的教学效果。

兴趣是最好的老师。如果学生对数学感兴趣，学生的学习热情和主动性将会大大提高。教师要做的是将教科书知识与现实生活相结合，创建有趣的数学情境，能够有效地激发学生的兴趣，遵循良好的课堂秩序，使学生对数学知识产生兴趣，进而寻找生活中的数学知识，让学生体验学习数学的乐趣，并进一步提高教学的效果。

三、注意数学知识与生活之间的联系

刻板印象的数学教学让人觉得枯燥无聊。如果教师希望学生从心底爱上数学并积极学习数学，教师就需要在学生面前展示丰富多彩的数学世界，并使学生将数学视为自己未来不可或缺的一部分生活。通过加强数学知识与生活之间的联系，学生可以学得更好，数学知识可以适当地应用于生活中。教师应该把课本的数学知识巧妙地融人生活实际，让学生感觉数学就在自己的身边，与自己的生活息息相关，是看得到、摸得着、用得上的一门有用的知识。学生学习的知识与生活息息相关。在某种程度上，这种知识来自生活的现实。同时，数学知识也可以用来解决生活中的问题，以便理解数学的生活意义。教师还要尊重学生的人格，学生的爱好和个性，真正关心关爱每一个学生。

例如，学习百分比的知识不仅需要了解百分比的含义， 还需要将一些常识引入生活中。通过这种教学方法，学生将对学习产生兴趣，参与学习，并适应现实生活，以增强学生对数学知识的理解和应用的信心。

四、通过创造生活情境来营造教室气氛

在数学中营造良好氛围的环境，可以加强学校精神、课堂风格和学习风格，并积极培养一定的文明和情感，培养学生良好的数学学习习惯，克服学生的心理因素，优化学习的环境。通过有趣的数学教学，使学生有一个“关怀、互助、理解、鼓励”的良好学习环境，感受到学校，教师和同学的热情，并提高学生的听课效率和教师教学的效率。

确定有趣的数学学习方法，因为学习良好的数学学习方法将使学生终生受益。教师将知识带到课堂上，并帮助提高学生的学习能力。同时，教师应该集中精力发展学生的数学思维， 学习方法和解决问题的技巧等。培养学生对数学学习的兴趣， 以克服不良的心理因素。发展和提高学生的创新思维意识， 学习分析能力，积极思考能力等，可以极大地激发学生在课堂上的注意力。当学生专注时，课堂教学的效率自然会提高。

五、转变文本数学以获取灵活的数学知识

数学是一门科学，人们定性地认识和量化客观世界，并逐渐抽象概括，形成方法和理论。在长期的数学学习过程中， 小学生很难理解学习的本质，即严格的和抽象的理论。因此， 教师需要很好地处理文本，并能够将小学生的真实生活和经验与课堂优化需求紧密地结合在一起，将文本数学转变为学生可以看到和触摸的多媒体形式，以更好地理解数学的本质和实践意义。

数学源于生活。教师应努力在数学与学生的生活之间架起一座桥梁，将数学变成现实生活环境，灵活地使用教科书， 并让学生学习“生活中的数学”。小学数学教师通常必须完成教学任务，以及学生生活个性，性格和情绪的成长过程和经验。因此，始终关注学生的心态，注意力，积极引导学生思考数学问题，这是有效实施教学方法和实践策略的重要保证。随着新课程标准的改革，对新的数学教学策略提出了许多要求。最重要的是，这些教学策略可以更容易实现，并且更适合小学的思维和行为特征。

总而言之，教师在数学教学过程中要不断地改善自己的教学手段，提高课堂教学效率，帮助学生从小树立学好数学的信心，从而提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。小学数学教师也应继续探索新的教学策略，与时俱进，总结和改进，努力使小学数学的整体水平与时俱进，更好地服务于学生，为学生奠定良好的基础。

参考文献：

[1]高淑霞 . 小学数学教学中的兴趣培养 [J]. 中国教育技术装备，2009

[2]黄伟程 . 新课程下小学数学有效教学初探 [J]. 中小学教学研究，2011 （12）：27—28.

陕西省汉中市洋县金水镇秧田中心小学