摘要：小组合作学习作为小学信息技术教学中一种重要方式，能够促进学生自主探究及合作能力发展，为学生的信息技术学习提供帮助。为了提升教学的质量，教师应根据实际情况组织小组合作学习活动。通过对小学信息技术教学中存在的问题进行分析，提出小组学习在信息技术课堂上的应用策略，使小组合作学习能够发挥出更好的作用，给学生的信息技术学习带来帮助，培养其信息技术思维能力。

关键词：小组合作学习;小学信息技术课堂教学;课堂氛围

引言

在小学教学中，信息技术教学的开展发挥了重要的作用，能够培养学生的计算机思维，还可锻炼学生的信息技术运用能力，使学生对科技领域有更多的了解。在当前的信息技术教学中，教师结合学生的特点来合理设计教学，对教学中存在的问题进行分析，采取有效的方式来开展教学。小组合作学习作为一种新的教学模式，能够培养学生的合作能力，提升学习的效率，因此，可将其运用到信息技术教学中。

1小学信息技术教学中存在的问题

1.1课程安排不合理

当前小学信息技术教学中涉及的内容包括了office办公软件、网络操作、计算机操作系统基本操作，而在理论上包括了计算机的发展历史、操作系统常识以及网络技术常识等。计算机信息技术涉及的内容比较复杂，但是实际上学生在学校学习的时间比较少，信息技术课程安排不合理，学生难以掌握其中的知识。在课时较少的情况下，信息技术教学的效果也达不到要求，这使信息技术教学的开展受到了较大的影响。

1.2学生能力差异较大

小学生自身差异性比较大，在班级中，存在着一部分学生对信息技术的教学内容理解效果比较差，学习能力相对较弱，这使学生的信息技术学习效果减弱。同时，在学习状态上，仅有小部分学生能够自主学习，而剩余的学生在学习中存在难以集中注意力等问题，这使教学的效率降低。教师需要在课堂上花费较多的时间来对学生进行辅导，导致教学进度受到了影响，不能达到理想的教学效果[1]。

1.3学生学习的积极性不高

在教学过程中，多数学生在课堂上积极性比较弱，教师在布置了任务后学生才能进行探究，除此以外学生的主动性不显著，也不敢主动提出问题，导致学生在学习难以发现自己的问题，在学生学习热情较低的情况下，教学的开展也会受到影响，难以保证教学的效率，学生的学习效果也比较差。

2小组学习在信息技术课堂上的应用策略

2.1结合学生差异性进行合理分组

教师可在教学中采用小组合作学习模式，对学生进行合理的分组，在分组中应注意小组人数，控制在4-5人范围之内，避免人数过多造成影响，同时也应避免小组人数过少。在小组中，应以互帮互助原则开展学习活动，使能力较强的学习帮助后进生，实现共同进步。小组内的男女人数应均衡，使女生与男生在合作中实现思维的互补，可避免由于性别差异而对学习效果产生影响的问题[2]。比如，在学习打字的时候，一些学生难以正确地拼音打出，或者没有掌握正确的打字姿势，就可让女生来帮助男生解决拼音的困难，让男生来纠正其他同学的姿势，利用性别上的差异来加强合作学习的效果。再比如，一些基础能力较强的学生能够熟练运用操作技巧，可让其指导能力较差的学生，帮助其正确地进行操作。在学习PPT的时候，一些学生对操作不熟悉，这个时候可让小组其他同学提供帮助，更快地解决问题。经过小组互助模式的实施，学生能够在学习中有更多的收获，还可实现信息技术学习的进步。

另外，在分组中，教师还应考虑到课堂的秩序，使学生能够根据要求开展学习，同时避免对课堂秩序产生影响。教师可根据学生的情况及教学的要求来制定合作规则，比如，在理论讲解时间内，学生不应进行小组合作学习，而在实际操作中可进行小组合作学习。教师还应对小组设置组长，使组长将各组员的建议及疑问记录下来，提交给教师，保证课堂的秩序，使教学能够顺利开展。

2.2营造活跃的课堂氛围

教师应重视建立气氛活跃的课堂，使学生能够在愉悦的合作环境中开展学习，尊重学生的自我创造性，使学生敢于进行表达，积极地进行探究，激发学生对信息技术学习的兴趣。由于班级中的后进生在学习中不与他人交流会难以取得进步，对学生的学习产生了影响。一些学生不敢进行表达也不愿意求助，在学习中难以进步。教师应鼓励学生大胆发言，加强互动，使学生在课堂上更加活跃，为学生提供相应学习条件[3]。例如，在合作学习中，当有学生对教师提出的问题回答错误的时候，教师应对其进行鼓励，而不应马上进行纠正，通过对学生的正确引导，可使学生在学习中更加积极，能够主动地进行思考及问题回答，使教学的进行更加顺利，同时能够增加学生的学习热情。

2.3科学建立小组学习评价体系

为了加强小组合作教学的效果，教师应对小组开展科学的评价，在评价中，应使小组学习评价常态化，借助有效的评价方式来激发学生的热情，使学生能够在小组合作中高效地开展学习。在评价工作中，可将小组的编号写在黑板上，进行星级评定，其中包括合作星、整理星、创造星、倾听星，根据学生的表现情况来进行星级评价，使学生能够在评价中获得鼓励，激发学生的学习积极性[4]。针对小组合作学习过程中，各小组在不同方面的表现来进行评价，例如收拾用过的材料，奖励整理星，实验汇报过程中奖励合作星等，对获得星数最多的小组进行奖励，大大提升了学生的竞争意识，使其在学习中更加认真。教师还应借助各小组之间评价的方式来完善评价，对小组成员在合作及交流中表现进行评价，评价可采用个人自评及小组互评的方式，能够促进小组成员之间的交流，建立良好的合作氛围。同时，教师应对教学的效果进行评价，结合实际情况来进行调整，使教学得到改善，为信息技术教学的开展提供良好的条件。

结语

小组合作学习作为一种有效的手段，组织学生以小组模式开展学习，可提供学生自由思考及交流的空间，使学生在合作中解决问题，对学生的学习有着重要的意义。在教学中，教师应结合学生差异性进行合理分组，营造活躍的课堂氛围，科学建立小组学习评价体系，使教学能够发挥出更好的作用，为学生的学习提供有效的帮助，进而发挥出小组合作学习的作用。

参考文献：

[1]姜坤.小组合作学习在信息技术课堂中的应用[J].华夏教师，2019（20）：34-35.

[2]叶树光.浅析小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展[J].电脑知识与技术，2017，13（05）：114-115.

[3]刘世奇.浅谈小组合作学习在小学信息技术课中的运用[J].赤子（上中旬），2015（02）：151.

[4]王建国，张立颖.浅谈小组合作学习在信息技术课堂中的应用[J].福建电脑，2012，28（05）：187-188+160.

作者简介：韦忠宇（1981.10-），男，瑶族，广西河池人，河池学院现代教育技术教育专业，广东省肇庆市广宁县教师发展中心信息技术教研员，主要从事：信息技术教育教学研究。

（广宁县教师发展中心 肇庆广宁 526300）