王华锐 程俊杰

摘要：本文主要通过以沈阳市初中学生作为研究对象，采用文献综述法、问卷调查法、实验法等多种方式研究体育教学对初中学生耐力素质的影响，通过调查发现在教学过程中采用多样化的评价方式、增加课程的趣味性、增加对学生的思想教育等教学方法和手段能夠更好的帮助学生提升耐力素质锻炼的积极性;对增加学生的耐力素质能够起到很大的帮助，在测试结构显示实验组学生耐力测试合格人数明显高于对照组，因此提出在教学过程中增加思想教育、增加训练趣味性以及多样化的评价标准等对策建议。

关键词：体育教学;初中学生;耐力素质;影响因素

近年来随着人们生活水平的不断提高，学生肥胖现象越来越多，学生不愿意参加体育锻炼，尤其对于耐力素质锻炼缺少一定的兴趣，不愿意参加耐力训练给教师的体育教学带来了一定的困难，因此本文以沈阳市初中学生耐力素质作为研究对象，分析造成初中学生耐力素质下降的原因，并找到解决方案，借此提高初中学生的耐力素质水平，提高学生的身体健康水平。通过研究发现学者大多是从学生体能身体素质的研究角度进行研究，对于体育教学对学生耐力素质的独立研究相对较少，因此本文通过对初中体育教学对耐力素质的影响进行研究具有一定理论意义，同时找到学生耐力素质影响因素为提升初中体育教学策略具有一定的实际意义。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文主要以沈阳地区初中学生耐力素质为研究对象。

1.2研究方法

在文献综述法的基础上设计调查问卷对相关研究内容进行了调查，并运用教学实验的方法进行了对比分析，找到影响学生耐力素质的体育教学方法。

2结果与分析

2.1学生耐力素质现状分析

2.1.1学生基本身体情况分析

为了保障实验的科学性，因此本次实验选取初中二年级两个班，每班15名男生、15名女生共计60名学生作为研究对象，并且按照男女比例1：1的比例分配实验组和对照组，实验组和对照组身体情况均符合《国家学生体质健康标准》的正常范围。

2.1.2学生耐力跑成绩现状

通过对实验组以及对照组在学期开始初期进行耐力跑测试，实验组和对照组合格人数分别为14人和15人，实验组合格比例为46.67%;对照组合格比例为50%;实验组和对照组成绩较为一致。由此可以看出实验组和对照组学生身体素质相差不大，身体情况较为一致。

2.1.3学生对耐力素质认知情况调查

对于耐力素质的概念有46.67%的同学对比耐力素质的概念并不了解;对于耐力素质项目有33.33%比例的人数对此不了解，学生不能够了解耐力素质的含义以及耐力素质的重要性就不能够更好的参与到耐力素质训练中，对于耐力素质的普及程度有待加强。

2.1.4学生对体育课程兴趣调查

调查显示，目前大部分学生对于体育课程训练感兴趣程度不大，如果学生不能够感兴趣那么就不能够激发出学生对于体育课程训练的主观能动性，对于体育教学活动就不能很好的展开。

2.2实验方案

2.2.1实验对象

本文采用随机抽样的方式选取沈阳市初中学校初二年级两个班，每班15名男生、15名女生两个班级共计60名学生作为研究对象，其中一个班级为实验组、一个班级为对照组;所选取学生身体状况良好，实验指标相对平均。

2.2.2实验指标

实验指标主要选取中国人民共和国教育部发布的《国家学生体质健康标准（2014修订版）》和《体育测量与评价》作为参照标准，耐力素质指标主要以耐力跑作为评价标准。其中耐力跑中男生主要以1000米作为测试标准，女生以800米作为测试标准，表1所示数据为男生女生耐力跑测试的合格标准。

2.2.3实验内容

在进行实验过程中为了避免教学进度，教学课时等方面对实验的影响，在实验的过程中实验周期为一个学期，每周2次课程，一次课程40分钟;在学期开始初期，每个班级随机选取15名男生以及15名女生作为实验对象。

实验过程中对照组按照传统体育教学模式进行体育教学，实验组每节体育课程设计多样化的体育教学模式，环节1：在课程开始5分钟内进行扩胸运动、踢腿运动等准备活动，同时介绍每次体育课程内容，并且在实验组中增加课程实施过程中可能出现的问题，提问学生启发学生找到解决方法。环节2：进行十分钟的慢跑热身，速度不易过快主要以放松为主，教师监督学生跑步过程，实验组中增加教师对慢跑过程中的激励学生环节，对于坚持不住的学生进行言语鼓励;在进行环节3放松休息后进行环节4教学活动，主要以游戏类体育教学活动为主，例如小兔赛跑（脚踝夹沙包跳跃到终点）、知己知彼（两人一组教师背后给学生贴字条，看哪名同学先看到对方背后的字条文字）、喊数组队（教师随意喊一个数字，对应几名同学手拉手）等游戏教学方式;对照组主要以传统的体育教学活动为主，例如老师带领同学做操、自由活动进行投篮练习等方式。环节5主要是对课程进行总结评价;实验组增加小组互评、学生自评等方式，对照组采用教师评价的方式。

在学期期末测试每个班级30名同学耐力跑合格人数;由此来进行实验不同的体育教学模式对学生耐力素质的影响程度。

2.2.4实验结果

通过在期末测试耐力跑的合格人数可以看出，一个学期的教学之后实验组和对照组的耐力测试合格人数都高于实验初期耐力测试合格人数，证明对照组进行传统耐力素质教学以及实验组进行多样化的耐力素质教学都对学生的耐力素质起到了提升作用，但是通过分析实验组和对照组的期末合格人数可以看出;实验组共有22人合格、对照组有17人合格;其中实验组耐力跑合格人数超过了对照组，耐力跑测试30人中合格人数有22人占据调查总数的73.33%，对照组为17人占据30名调查样本总数的56.67%。通过调查发现实验组在学期结束耐力跑合格人数具有明显上升，学生的耐力素质得到了增强的效果比较明显。

3结论与建议

3.1结论

通过一个学期实验发现，实验组耐力测试合格人数明显高于对照组，因此通过多样化的体育教学手段之后可以看出能够对初中学生耐力能够起到正向影响。学生耐力素质项目在初中主要以耐力跑作为测试标准。导致学生耐力运动兴趣不大的主要原因是教学手段单一、难度大、训练枯燥以及对于训练效果不了解等原因。

3.2建议

增加学生思想教育的启发，启发学生参与体育课程的积极性更容易达成教师体育教学任务。多样化的教学手段，将课程内容采用小组合作、竞赛等方式增加学生的兴趣。采用游戏合作方式，通过游戏增加体育课程的趣味性。采用的是小组评价、教师评价以及学生自我评价相结合的评价方式，帮助学生正确认识到体育课程的重要性激发学生主动训练的兴趣。

参考文献：

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[2]李永亮.青少年学生体质下降原因及对策分析[J].体育世界（学术版）.2019（10）

[3]陈玉忠.关于我国青少年体质健康问题的若干社会学思考[J].中国体育科技，2013（06）：32～34.

作者简介：王华锐（1998.5.8-），黑龙江省肇东市，沈阳体育学院体育教育学院2017级学生，本科学历，从事学校体育教育教学研究。

（沈阳体育学院 体育教育学院 辽宁省沈阳市 110102）