熊娥

摘要：初中阶段是学生生活发展的关键时期。因此，为了在现阶段的道德和法治发展中做好工作，学校和教师需要关注初中的道德和法治课程、创新的教学方法和学生的素质。教室环境使学生能够充分理解和学习道德和法治的课程。

关键词：基本素养;道德和法治;教学探究

随着新课程改革过程的不断完善，教育部门和学校越来越重视在学科教学过程中实施基本素养。因此，教师应注意学生基本素养的发展，并能够根据实际情况制定实用的教学策略，以使学生的学习过程更轻松、更愉快，学生学习更有效。

一、融合初中道德与法治课程及基本素养

初中的道德教育和法治教育不仅可以教育学生形成良好的道德品格，而且可以达到道德教育的目的。在学习方面，教师应注意学生价值观的形成，发展道德和法治课程的教育、道德和灵感。同时，教师应根据学生在课堂上的实际情况，交流教科书的理论知识，与学生的真实生活接触，以鼓励学生更好地理解和学习，了解课程内容。为了更好地讲授道德和法治课程的内容，教师应积极了解学生的学习和生活条件，并从学生的角度了解问题。当教师充分了解学生的思想观念和道德水准时，教师可以对学生更清楚、更详细地了解分析教学道德与法治的内容。此外，为了更好地培养学生的基本素养，教师可以在道德和法治课程中使用多种教学方法，例如多媒体信息技术教授课程以及音乐和政治视频等等。教师可以使用创新的教学方法来提高学生在课堂上学习的兴趣，更好地发展道德和法治课程，并鼓励学生正确地了解自己、社会、国家和世界。

二、基于基本素养的道德和法律教育的适当措施

（一）激发高中生的理性精神

在根据基本素养教授中学道德和法治时，教师必须通过真实的教学来提高初中的身体素质，以便学生能够充分理解社会发展的方向，了解社会发展的规律，解放思想。随时间而变化的思想和进步，但要区分虚拟和现实，即高中生具有一定的辩证思维能力，并坚信自己的三？？种观点。在快速发展的社会中，始终足够理性，可以在将来更好地发展社会。通过实际的教学，教师可以创造一定的教学情境进行教学，以鼓励和提高中学生的理性，并进一步提高学生的实践水平，以锻炼和发展他们的理性精神。

例如，在讲授新的在线生活空间的内容时，本章的内容类似于年轻的高中生的生活。但是，由于家长的不喜欢和对年轻高中生使用互联网的限制，高中生不喜欢本节而成为教师。当问学生如何在课堂上使用互联网时，学生仍然会感到厌恶并想知道是否教师在问自己的生活。为了改善教学，课堂教育者可以将互联网与教学结合起来，为学生创造与生活相关的环境，使学生感到充分的了解，使学生可以独立地参与课堂活动。教师容易地教给每个学生，以便每个学生可以在课堂上有效地获取知识。例如，教师可以向学生展示一些互联网时代的视频，并问学生从该视频中学到了什么？学生会回答说，我国已经进入信息时代，并且已经实现了在线购物。教师可以及时提出问题：“亲爱的同学们，在网上购物时是否感到不满意？”自然，一些学生会回答：“双十一期间，妈妈每次都会买很多东西。有些东西便宜，但有些却很贵。”在这一点上，教师可以创造性地介绍新课程，并告诉学生需要有理性的精神并理性地看待一切。

（二）扩大教学资源，不断丰富学生的知识

教师可能会发现，高年级学生很好奇，喜欢关注各种新科目的特征。在教学过程中，教师可以根据学生的这一特点使用网络信息技术在课堂上进行教学，并使用电子白板进行教学。交互式白板具有书写、注释、绘图、图片、高亮和播放功能。在课堂上教学时，教师使用电子白板教学生，以激发学生的学习兴趣。当学生对学习非常感兴趣时，学生可以积极遵循教师的指示，从而提高学生的基本素养。

例如，在“服务社会”课程中学习，使学生了解只有通过服务社会，学生才能反映自己的生活价值，并更好地促进学生的全面发展。同时，学生了解为社区服务需要积极参与社会关怀活动、热爱工作、热爱和奉献，教师可以使用交互式白板系统与各种软件很好地兼容，向学生展示各种教科书-相关资料。例如，相应人物智月英和李万军移居中国、性感女排的故事等等。教师可以以言语和材料的形式向学生展示典型的行为，从而使学生看到社会中的许多人正在为建设更美好的社会做出自己的贡献。同时，教师还必须要求学生考虑这些典型人物给自己带来的照明效果？带有交互式白板的电子投票设备可用于组织学生回答教学中的相关问题。教师还可以使用电子白板放松课堂气氛。当学生在“道德与法治”课程中感到轻松和快乐时，学生可以在学习和结合所学的学习资源以积极思考、发展与教师和同学的互动交流时充满欢乐的心情。学生的基本素养也可以有效地提高和發展。

三、从实际教材入手，积极培养学生的道德价值观

在目前的情况下，教育部关于中小学“提供道德和教育人民”的教学准则已经很好地执行了有关道德和法治的教科书，基础教养领域讨论了许多教科书的汇编内容。学生可以参加有关道德和法治的课程，实际的学习材料掌握了许多核心素养内容。教师在进行道德与法治课程时，应充分发挥教材的作用。同时，教师需要充分理解教材内容的含义。只有这样，教师才能以自己的理解更好地保持教科书的精神。例如，在九年级的第三单元“观察精神家园”中，教师应关注中国文化和传统。在这一部分中，学生应该对中国文化的形成、本质和精神文明有一些想法。一旦明确了教学目标，教师就可以使用适当的教学方法进行教学。

简而言之，在中学的道德和法治教学过程中，教师应能够适应新的课程改革计划，关注学生的知识需求，制定适当的教学策略，并鼓励持续的课程发展，提升学生的基本素养。

参考文献

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熊 娥 云南省文山市第四中学