廖翠

【摘要】中职生文化基础相对薄弱，学习文化课兴趣也不高，英语更是他们学业中的短板。在新课改的背景下，中职学生核心素养的培养成为了当下的热点。小组合作模式是一种培养学生核心素质的教学方式。将其应用于中职英语教学探究中，可以培养中职生自主探究能力和自学能力，还可以发展思维和培养文化意识。因此，运用小组合作模式来发展学生的核心素养是具有可行性的。

【关键词】中职英语;核心素养;小组合作

合作学习的实施过程中教师需要在教学中针对不同的教学内容和不同水平的学生使用不同的教学方法和策略，加强对不同学业水平学生自主能力的培养，提升教学的有效性;还要注重在教学过程中渗透核心素养思想，围绕核心素养的发展要求，提升学生的语言能力、发展学生的思维品质和文化意识。

1.小组合作模式中开展多元化探究，发展学生英语综合实力

合作学习有很多优点：1.增大了学生在课堂上语言实践的时间和机会。2.增强了学生的学习自信心。3.可以快速组织活动。4.教师在跟一个或者两个成对学生交流时，不影响别的同学的任务和交流。在小组学习活动中，组内成员根据各自不同的特长、特征完成不同的学习任务，既团结一致又分工明确。教师要在各种学习活动中，利用尽可能多的机会发展学生的核心素养。学习能力、思维品质、文化意识和自主学习能力是核心素养的组成要素。因此，在中职英语教学中，小组合作模式与活动的开展也要围绕这些层面进行，全面引导学生发展各方面都能力和素养，增强他们的就业竞争力。教师应在课堂中采用多种形式的小组合作策略，促进学生综合运用语言的能力。比如，英语基础模块一 How much is it这课作为口语探究的话题，让学生自行进行分组，分别扮演售货员与顾客，学生可以利用表演来达到对重点单词和句型记忆并灵活运用的目的。通过这种情境表演的方式，可以促进学生对重点单词和句型的记忆，大大提高了学习的效率和趣味性。

2.小组合作模式中应用思维导图手段，优化学生思维品质与能力

思维品质的发展是核心素养的重要标志之一。思维品质包括逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。这些思维是层层递进的，教师需要通过提问或者图示等方式来引导学生进行课文的预测和分析，理清文章大致的思维脉络，提高学生的英语阅读水平和思维品质。

比如，在学习Pollution这课时，教师可以借助思维导图来引导学生思维的层层深入。首先，教师应引导学生预测本课的学习内容，让学生梳理出文章的层次，理清作者的写作思路。然后，教师可让学生根据文章的思路分别从不同的角度和层次进行探讨，并在小组内部进行头脑风暴。教师用what，why，how的分别提问一些问题，引导学生一步一步的进行思考。从学习理解类活动过渡到应用实践类再到创新迁移类，层层递进，让学生的思维由低阶向高阶过渡和发展。据此，教师可以利用思维导图来把学生们的讨论结果展示出来，如图1所示。这样可以清晰的了解文章的大致脉络，提高阅读的效率和准确性，使学生的阅读能力有较大的提高。

思维导图是学生发展思维的重要途径。  教师按照“组间同质，组内异质”的原则分组，学生在教师指导和监督下通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。学习任务完成后，同学们还需要对自己的学习过程进行自我反思和相互评价，总结所获得的知识和思维技能。思维导图的设计过程也是学生思维发展的过程，在小组合作的过程中使所有小组成员的思维由低阶向高阶发展。

3.小组合作模式利用现代化教育技术，培养学生的文化意识和跨文化交际能力

文化意识的提升是英语学科核心素养的重要组成要素，培养学生的文化品格是落实核心素养的重要一环。因此，在小组活动教学中，教师应当补充与学习主题相关的课外知识，这些知识是学生平常在课堂上学不到的。通过教师的介绍，学生能习得并积累中外文化知识，逐渐了解中外文化的差异，使学生有积极健康的人生态度和世界观，塑造他们的健全人格。通过多媒体直观、形象地展示，学生能深化自身的阅读情感，获得良好的阅读体验，从而激发学生的学习兴趣。比如，在学习can i take your order这课时，教师可以用多媒体手段为学生创建形象、直观的学习情境：通过视频展示点餐的过程、菜品的英文名、搭建模拟的餐厅让同学们练习点餐重点单词和句型。同时，小组成员之间交流和讨论，增加了使用英语的时间和机会，有利于达到更好的学习效果。教师可以以此课为切入点，通过视频或者图片等方式来对比中西方文化的差异。如中西方询问年龄的禁忌、餐桌礼仪的差别和肢体語言使用的不同等，以这样的方式加深学生对本国及外国文化的理解与认知，能使学生尊重外国文化的同时，加深对自身文化的自信，提升其文化品质。在利用多媒体进行合作学习可以降低英语学习的枯燥感、活跃课堂气氛，让每个学生都有兴趣参与其中，增强了他们的学习能动性。

4.结束语

总而言之，小组合作学习的模式运用于在中职英语课堂，符合当下新课改所提出的发展学生核心素养的目标。学生通过合作学习的方式主动参与到学习中，这大大增强了他们的学习主动性和参与性，在小组合作学习中取长补短，共同进步。

参考文献

[1]滑速.浅谈中职学生英语学科核心素养培育的途径[J].中国校外教育，2019（1）

[2]郑金洲.  合作学习[M].  福建：福建教育出版社，2005： 28

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