刘晓燕

【摘要】新课程背景下，高中英语的语法教学中需注重培养学生的英语语言应用能力。语法不仅是英语应用的规则，而且还是学习者必须掌握的基础知识，学生对英语的应用能力通常与其熟悉英语语法的程度相一致，因此，教师在教学中不能只教学语法而忽略实践，需强化学生对英语语法的应用技能的有效培养。

【关键词】新课改;高中英语;语法教学;师生关系

高中英语教学旨在培养学生的综合英语能力，指导学生在学科情感、知识技能、学习潜力等方面获得有效提升。而知识技能作为英语教学中最为基础的部分，需要教师重视语法教学，帮助学生为英语阅读、会话、写作等方面能力的提高打下坚实的基础。因此，教师要及时发现以往语法教学中存在的问题，通过充分结合学生实际，结合高中生英语学习基本要求制定新的教学策略，帮助学生打下扎实的英语语法基础。

1英语的重要性

英语是西方国家的母语，随着西方国家近年来的发展，英语在全世界传播，在当今社会讲英语不再令人吃惊。今天，在生活中，无论是朋友还是亲戚，他们都会说英语的“你好“、“好“等，并且他们也会回答英语的“是“。现实生活的例子很多，这只是一个小方面，说明了英语在生活中的作用。英语是当今世界主要的国际传播语言，英语的使用范围很广，世界上大多数电视台都是英语，许多信件是用英语写成的，尽管中国也居住了一批外国人，但是在他们的习惯中，英语也是不可分割的，对他们来说具有非常重要的印象。英语对生活如此重要，我们肯定会学的，所以我们会在那时候学英语。

2英语教学的策略

2.1注重思维转换，摆脱中国式语言思维，构建英语表达逻辑思路

英语与汉语是两种截然不同的语言体系，无论是表达方式、语言逻辑还是思维习惯，英语带给学生的体验都是全新的，而这其中，最能够突出语言差异性的内容则是语法。汉语是一种更加强调意会的语言，无论我们如何调换语序，听者往往都能够立刻理解。而英语表达的清晰易懂则必须要建立在完整规范语法形式与语言逻辑的基础上。因此，要想让学生真正掌握英语的语法，教师必须要指导学生在语言思维上做出转换，熟悉英语逻辑思维和表达习惯，保证英语语法逻辑的严密性和准确性。在这个过程中，一方面，教师要指导学生中英互译，发现两种语言在语法逻辑、语言顺序上的差异，并通过反复的互译逐渐掌握其中的语法规律。另一方面，教师要加强对语法结构的训练，不仅要帮助学生熟练掌握英语语法中主谓宾补从的基本顺序，更要带领学生牢牢掌握英语语法时态、语态等语言知识，以量变促进质变，逐步形成英语语言思维，提高英语语法理解能力与英语表达能力。

2.2采用导师制小组等竞争合作制巩固学生的练习效率

我們学校一般是按照六大学科，分成六个导师制小组，在各个小组里有负责每科学习的组长，我们在最后知识输出环节中，可以采用小组竞争制。

例如，在每次课堂结尾。笔者事先给出了八张孩子们喜欢的动画形象，由组长选择，顺序就是看哪个组长速度快，八张图后有各个不同类型的题目，规定时间抢答对的小组就可以得分，最后累积总分，得分最高的小组有奖励，从而最大限度地调动学生的学习积极性。

2.3注重师生关系的建立

对于现如今的高中英语教学来讲，我国许多的高中生由于受到词汇量以及语法知识等一些的限制，再加上对于听、说、读、写过程中产生害羞等心理，总会产生自尊心的影响，而不经常进行听说读写的训练，从而导致其英语的语言交流能力极低，这就非常不利于高中英语语法教学的有效运用。高中英语教师应当根据上述所产生的弊端，不断地对学生进行英语阅读能力方面的提升，在教学的过程中给予其积极的鼓励，并且运用耐心的语言来提高学生的学习效果，使其能够更加自主地投入到英语阅读方面的学习中来，用更加温柔的表情来鼓励学生，帮助学生减轻其自身的心理压力，克服较为紧张的情绪，从而使其学生的英语表达能力得以有效提高。在英语教学的过程中，应该以鼓励教学为主要教学方式，对学生的进步给予一系列的肯定，使学生能够在努力的过程中提高自身的积极性，在英语阅读教学的过程中，对学生产生的错误但也不必逢错必纠，但也应当对其产生的错误进行纠错，从而提高学生的自信心。在上述的教学方式以外，教师还应当学会与学生做朋友，使学生能够与其自身相处，成为一个较为融洽的师生关系，从而有效地提高高中英语语法的实际教学效率。

2.4创设丰富的语言情境，提高学生语法学习效果

高中英语作为语言类的课程，学生要想熟练地掌握，必然需要结合丰富的语言环境刺激，但是英语毕竟是外来语言，在国内英语交流的环境比较缺乏，所以高中英语教师要特别创设英语的语言环境，通过情境的构建让学生练习英语口语，提高英语的综合素质及语法能力。高中英语教师在课堂上可以创设英语的语言情境，一般来说，如果侧重语法的学习教师可以提前让学生进行分组，在小组之内根据当前所学习的具体的语法内容，进行灵活地创新式的训练。例如，为了让学生熟练掌握某一个句型的用法，学生可以想象各种场景。在这个场景中应用这一句型进行沟通交流，虽然是掌握某一固定句型，但是在这个过程中，学生为了达到交流的目的，他们就会复习很多已经学过的句型，而且也产生了一些新的疑问，如某一个意思该如何表达，词汇和语法知识等在他们的头脑中迅速被激活，这是一个模拟真实情境的语言环境。因此，教师要善于打造这样的情境，在课堂上高效地让学生掌握语法等综合的语言内容。

3结语

总之，高中英语教学中，语法的学习要符合语言的规律，要让学生在语言的应用实践中掌握语法。语法服务于学生的口语实践活动，在口语实践活动中，学生的听说读写能力得到了综合的训练，而学生要在这几个方面有优秀的表现，离不开对语法内容的掌握思考和有效的应用。所以，提高学生的语法能力，必然需要在这样的语言实践中去完成，教师要给学生创设出英语语法学习的环境，要让学生可以对语法有更多的思考，从而提高其英语水平。

参考文献

[1]石永霞.探究式学习在高中英语语法教学中的应用研究[D].河北师范大学，2015.

[2]刘敏.新课程改革下高中英语语法教学的探究[D].辽宁师范大学，2012.

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