张孟玲

【摘要】阅读能力是小学生必备的能力之一，培养阅读兴趣是小学语文阅读教学的任务目标。本文了解当前小学生阅读能力培养的现状，收集有关小学生阅读能力培养的实施策略研究的相关资料，剖析小学生阅读能力与阅读兴趣培养中存在的问题，寻找问题产生的原因，探讨解决问题的对策，以求获得改进小学生阅读能力培养的教育活动实施的最佳策略，从而提高小学生阅读能力培养效果，促进小学生阅读能力的发展。

【关键词】小学语文;阅读教学;解决对策

引言

近年来国文越来越受到国内教育界的重视，特别是小学语文在国文教学中的基础地位得到提高，阅读教学也越来越受到关注。小学语文阅读是以培养学生产生良好的阅读习惯和兴趣为目的，让学生从中理解文字的含义和语言的精华，进而理解文学作品的情感和意境，提高学生文学素养和写作能力。本文旨在提出小学阅读的教学策略，让小学生养成良好的语文阅读习惯，从而促进其全面素质的养成。

1相关概念界定

1.1小学语文

小学语文在国文中处于一门重要的基础性学科，在学习阅读的过程中首要是将汉字读懂、读通，这样才能更好的理解文章，读懂文章。学习小学语文可以让学生掌握多项技能，如对文字的阅读技能，对文化的认知技能、体验技能、吸收技能、领悟技能、运用技能和表达技能，它也是步入中国文化学海的第一步，这是所有人都应该具备的基本能力。再者，中华民族优良文化的传承介体，是需要文字得以记录和传承的，小学阶段是接受文字和语言文化的初级阶段，通过口语的交流和文字的阅读交流过程，让小学生逐步进入到中国文化博大精神的学海中，进而迈入人类知识文化宝库，它对于每一位中国公民的人生都具有重大意义。

1.2阅读教学

阅读是从文字中提取语言的信息文化和表述过程交流的过程。阅读教学其定义为：在课标的总引下，教师依托阅读文本，设计、规划读听说写训练任务，使学生掌握阅读方法和技巧，并提高语文能力的动态生成过程。阅读主要强调的是阅读者从文本中获得内容信息的活动，而阅读教学则是强调从文本中获取其文字中所承载的语言知识。综上所述，学生、教师、文本是由阅读教学从中穿针引线将三方对话生成动态过程的媒体。

2 小学语文阅读教学中存在的问题

2.1教学方法落后难以适应素质教育的要求

小学语文在语文教育的基础中是首要地位，它对于学生掌握汉字和语文知识具有重要的影响。在现今不断改革深入发展的素质教育体系中，国文的地位不断得到重视和提高的环境下，小学语文教育所承载的教育功能日益多元化，并列为基础中的基础。但是现阶段，教师的教学方法基本还在沿用老式教学模式，其相对单一、缺少灵活性、呆板的教学方法已经不能满足现阶段的教学应用。许多老师还在将知识硬性传授给学生，然后利用题海战术，帮助学生提高成绩并考入名校，回馈学生和家长一张教育成果单。这种老式教育方法相当于将知识录入到学生的大脑中，使其海量存储，而学生使用知识的时候就是用什么在大脑中取什么，其最大的弊病就是学生不会自己动脑，没有自己的主观意识和创造思维，完全变成了一个机器人。特别是阅读教学模式的教学方法单一与乏味，使学生更难理解和读懂掌握语文知识，也无法激发学生主动阅读的能动性和阅读兴趣，根本没有达到教学目的。课堂上缺少师生互动环节，教师只在讲，学生只在听，慢慢学生就会产生抵触心理，拒绝接受硬性灌输知识，从而对整个教学的工作产生了巨大的不良影响。

2.2 教师专业水平不高且教学规范性不足

教师要注意不断地提高自我专业素养和专业知识，除了具有扎实的阅读教学方面的功底，还要具备与其相关的科研能力和不断更新的教学方法。随着当今社会对教育体系的不断改革优化，很多语文老师为求高效已经感到力不从心，所以如何能够真正的提高教师的专业知识是一个迫在眉睫的重要课题。现阶段，大部分的小学语文教师的专业知识量不够，已经不能满足当今学生的知识需求，这样就会降低学生对老师的信任和敬仰度，从而影响学生的学习效果，而也有一些老师，为了维护自己的形象，用一些不恰当的手法，解释和敷衍了事，而这种做法却被学生当做是正确的去学习与模仿，最后形成一种不良的风气，这就完全是师德师风的问题了。小学语文教师在大学求学的过程中，接受的就是传统的教学方法，然后毕业从事小学语文教师工作后也没有改变和提高其业务能力，造成教学模式的固定化，这是缺乏相应的教学方法和管理理念。

3小学语文阅读教学中存在问题的解决对策

3.1加强小学语文教师阅读能力培养

教师首先要了解每个学生的个性特征，通过师生的沟通交流，掌握学生的兴趣爱好，进而达到因材施教的目的。如学习习惯较好的学生，教师可以采取鼓励的方式，促成其良好的自主阅读习惯，对于学习成绩稍差的学生，要多多鼓励，客服其对学习的厌恶心理，运用有效的方式提起学生对阅读的兴趣。其次，鼓励学生多思考，思考文章里的前因后果，然后提出疑问，你将会如何解答这些疑问。最后，要建立奖惩机制，让表现优异的学生得到突出的展示和模范效应，让其他学生树立目标，引起学生的争强好胜的心里，进而提高学生的自主阅读能动性，养成良好的自主阅读习惯。我们可以从几个方面对学生进行阅读习惯的培养：首先，引导学生建立具有可行性的阅读任务和目标，这样学生就有了明确的路线，头脑清晰，思路明确。其次，养成做阅读笔记的习惯，在文章中的知识点和重点句进行标注，书写段落大意，归纳总结，好记性不如烂笔头，进而得到更深的理解和记忆。

3.2明确规范正确的小学语文阅读教学方法

教师在对学生进行阅读指导训练时，可以提供多种形式的课文，并传授给学生相应的阅读方法，使其掌握多种阅读技能。同时，教师要引导学生多阅读课外读物，向他们推荐适合学习的书本，在学习过程中还要逐渐养成他们正确的行为习惯和学习能力。现阶段的小学生多数没有养成良好的阅读习惯和正确的阅读方法，其课外时间多数是沉迷于各种电子产品、网络、游戏和电视，对阅读丝毫没有兴趣，所以，教师可以多组织一些活动，如演讲比赛、辩论赛等等，通过这样的方式锻炼学生的语言表达能力，并调动学生们的主观能动性，让素质教育深入课堂，深入学生的生活。

4结论

小学语文阅读作为语文教学的重要一环，课标对其给予了足够的重视和要求。关于对改善小学语文阅读培养的策略还需要进一步深入研究，每一位老师要清楚的理解我们所担负的任务，我们不求每位学生都能对阅读有着良好的阅读自觉性，但求每个人、每一位学生都能有閱读习惯，不断地改革阅读教学方法，只要我们坚持不懈的努力，用自己良好的阅读习惯影响学生，用自己的真实行动陶冶学生，进而实现小学生阅读能力的发展。

参考文献

[1]罗凯.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].学周刊，2019（25）：127.

[2]刘维伟.基于语用理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2019（20）：54.

湖北省咸宁市崇阳县第六小学  湖北  咸宁  437500