胡敏

摘要：进入21世纪，随着科学技术的飞速发展，机器人作为一种高科技产品已经渗透到人们的生产和生活的各个领域，极大地提高了人们的工作，学习和生活的效率技工院校学院把握科技发展的形势，将工业机器人教学纳入日常课程教学，在实际操作中锻炼技工院校学校学生的创新能力，促进技工院校学校的全面发展。首先，本文分析了技工院校开展工业机器人创新实践教学的意义，并结合学生的实际特点，提出了加强中职工业机器人创新实践教学的具体策略。为将来的其他技工院校教师提供参考。

关键词：技工院校;工业机器人;创新

通过分析技工院校学校工业机器人教学的现状，我们发现大多数技工院校学校的教师并未深入分析技工院校学校工业机器人教学的实质。取而代之的是，知识以黑板书写的形式传递给学生。因此，技工院校学校的教师需要反思自己的工业机器人的教学方法，思考如何提高课程的教学效果，如何在实践教学中锻炼学生的创新能力，从而更好地促进中学的整体发展。职业学校的学生。

1.工业机器人教学模式的现状

工业机器人作为一种高科技集成设备，对人才的需求具有多层次的要求。企业最需要的是具有较强动手能力和专业实践训练的学生。它们可以解决工业机器人在设计、使用、维护等方面的问题。但是，由于客观原因，工业机器人应用型人才的培养问题突出，学生的能力无法满足企业对机器人技术的需求。

1.1硬件和软件支持不足

工业机器人是一门综合性学科，它集自动控制、计算机、机械、电子、机器视觉、通信等于一体。因此，机器人本体必须与配套的配套设备配套使用，一套普通的工业机器人工作站往往成千上万，这导致了高职院校工业机器人硬件设备的短缺。一些高校没有工业机器人，有的高校只有一两个工业机器人工作站，缺乏硬件配套导致对学生的培训有限，无法提高工业机器人的应用能力。另外，工业机器人的正版软件需要付费授权，收费昂贵、离线编程软件通用性差，导致学生自主学习的资源很少。

1.2教学人员薄弱

工业机器人是近年来发展起来的一个新专业。老师很虚弱。在科学课上几乎没有工业机器人老师。工业机器人专业的大多数教师都是从机电一体化或电气自动化专业转变而来的。教师的这一部分在机器人的某些应用中可能更专业，但是对机器人缺乏全面的了解。因此，教学将受到限制，缺乏知识，并且一些教师有“知道但不知道为什么”的情况。

2.发展技工院校学校工业机器人创新实践教学的意义

工业机器人创新实践教学是技工院校学校教师为实施素质教育的新理念而提出的一种教学方法，具有许多现实意义。首先，技工院校学校工业机器人创新的实践教学可以激发学生参与创新实践的兴趣，有效避免他们对学习工业机器人知识的厌倦，促进他们在实践中积极探索这一领域。为了促进他们学习工业机器人的知识，做出了一些创新性的突破。此外，在技工院校学校工业机器人课程中融合创新实践教学的新思路，不仅可以加深学生对工业机器人知识的理解，而且可以促进技工院校学校教师提高机器人教学水平。师生可以在这种新的教学模式中共同进步，共同提高他们对事物的理解和创新能力，从而实现“双赢”的局面。

3.加强技工院校学校工业机器人创新实践教学的对策

3.1明确技工院校工业机器人创新实践课程的教学目标

技工院校学校工业机器人创新实践课程，不仅要求教师对知识有新的认识，而且要阐明创新实践教学的教学目标。技工院校学校教师应结合创新型实践教学的主要思想，进一步阐明在工业机器人教学中渗透创新型实践教学的教学目标，即他們希望达到的教学效果。希望在教学中培养学生什么样的思维习惯。例如，技工院校学校的教师在备课之前，应该借鉴其他教师在进行工业机器人创新实践教学中的经验，更多地思考进行创新实践教学的重要性，以及创新实践课程与创新实践课程之间的区别。一般教学课程。技工院校学校教师只有每次了解工业机器人创新实践教学要达到什么样的教学目标，才能围绕这一目标紧密安排教学框架、收集教材、丰富教学内容。

3.2建立技工院校学校工业机器人创新实践课程的合理教学内容

在技工院校学校的传统工业机器人课程中，教师通常会僵硬地适应教材知识，并机械地将技工院校学校的工业机器人教材内容汇总到PPT中，并展示给学生。从长远来看，技工院校学校的学生越来越有兴趣，严重降低了他们的学习效率。在这方面，技工院校学校的教师可以尝试确定技工院校学校工业机器人的更合理的教学内容，结合一些创新的实践教学思想，并以新颖的元素吸引学生的兴趣。例如，技工院校学校的教师在学习工业机器人的构造时，可以让学生观察机器人的结构，鼓励他们提出创新性问题，并在回答这些问题时解释一些教科书知识。这种新的教学方法可以保持学生学习知识的热情，提高他们学习工业机器人知识的效率，并提高他们在锻炼创新思维的同时探索知识的能力。有利于他们未来的长远发展。

3.3鉴于技工院校学校学生对学习工业机器人知识不感兴趣的困境，为技工院校的工业机器人创新实践教学的发展创造一个环境

教师可以创造一个有利于工业机器人创新实践教学的环境，以促进学生对知识的理解和吸收。例如，技工院校学校的老师可以组织学生参观科学技术博物馆，带领学生观察机器人的结构，听取评论员的专业解释，并鼓励技工院校学校的学生在做一些创新思维时聆听。 科技博物馆相当于为技工院校学校的学生提供了学习工业机器人知识的新环境。在这种创新的实践环境中，学生可以轻松提高学习机器人知识的效率，并在其中产生一些创新的想法。这不仅提高了学生的学习效率，而且培养了学生的创新思维能力，为以后的学习打下了坚实的基础。

在技工院校工业机器人课程中进行创新性实践教学是很长的路要走。教师应密切关注技校生的思维和认知，优化工业机器人课程的教学方案。技工院校学校教师要注重创新型实践教学思想，明确工业机器人创新型实践教学的教学目标，借鉴其他老师和其他教育专家在创新型实践教学领域的宝贵经验，积极营造有利于学习的氛围。促进课堂上工业机器人创新实践教学的发展，从而最大限度地提高各班的教学效率，提高技工院校学校学生实践教学中的创新能力，潜移默化地培养创新思维方法，并将其培养为新的思维方式。

参考文献：

[1]汪洪青，李冬辉.工业机器人专业校企深度融合方式研究与实践浅析[J].产业创新研究，2020（18）：155-156.