王芝玲

摘要：文章以焊接CAE技术和课程模块为例，基于互联网的在线教育与传统的线下教育相结合，探索了混合教学模式。根据课程的特点，提出并实现了在线与线下的混合教学方案。通过在线与线下的混合教学模式，提高课堂教学质量，激发学生的专业兴趣，提高综合素质，为焊接专业的教学改革提供经验。

关键词：焊接技术;互联网;教学模式

互联网在世界范围内广泛普及，互联网对教育产生了巨大的影响。与传统的“以老师为中心”的课堂教学相比，混合教学模式具有更多的在线课程教学，注入了不同的教育目标，技术手段和应用方法，增强了教学效果，增强了学生的知识整合和知识应用能力，促进了教师专业水平的提高。

1.线上线下混合教学的必要性

在线和线下混合教学是一种现代的教学方法，它结合了学校内部和外部，在线和线下两种方式来全方位、多层次、立体地显示课程系统，达到促进教学、学习和考试的教学效果。一方面，在线和线下混合教学可以使学生从知识接收者转变为教学大师，而教师也可以从“出演”转变为“导演”。另一方面，混合教学极大地扩展了课堂教学内容，并将学生的视野扩大到更广阔的领域。同时，混合教学使师生之间的交流更加顺畅。教师可以在线与学生交流和讨论，并及时回答问题。网络第二教室有效地扩大了课堂教学，加强了师生之间的有效沟通，在提高教学质量，促进学生创新能力的培养中发挥着重要作用。

在线和线下混合教学方法有两个方面：介绍基本理论、基本观点、课堂基本方法，主要是定理、原理、案例、观点。互联网的教学应用，立即在线接受老师的指导，打破了时间和空间的限制。目前，已有生物和化学，图像处理，中药鉴定技术等在线和线下混合教学试点专业课程，取得了一定的教学效果。

2.实现在线和线下混合教学的条件

在线和线下混合教学模式可以补充传统的课堂教学，师生可以在许多方向和频率上进行互动。徐州技师学院在2018年就完成了数字校园的建设，无线校园网络覆盖了办公楼，教学区和宿舍区。教室配备了现代化的教学设备，师生基本上都拥有可以访问互联网的终端，例如智能手机，计算机，平板电脑等。依靠这些条件，教师和学生可以在线进行全方位交流。老师精心设计在线资源，学生可以独立预览课程，并通过在线练习，测试学习成绩。在线资源丰富且更新迅速，因此学生可以系统地学习该课程。同时，在线资源以图形和文字表示，并与视频混合显示，因此，学生可以更轻松地进行课程学习，选择班上优秀的学生作为课程的学习负责人，并管理课程。在线作业的提交，讨论和资源更新等。由于在线教学的实时性，教师可以根据学生的反馈及时改进教学策略。

3.在线和线下混合教学计划和实施

焊接CAE技术和在线资源的应用很少且分散，必须将在线资源和线下教学结合在一起，以结合传统教学方法和网络学习的优势，不仅起教师的指导，启发，监督作用。教学过程中，也充分激发了学生的主动性，热情和创造力。本课程的混合教学计划将从教学内容，教学方法和成绩评估三个方面构建。

3.1教学内容

本课程主要讲授两个方面：有限元分析的基础和有限元软件在焊接中的应用。在教学内容设置中，要求学生掌握基本的有限元理论，并熟练使用有限元软件进行建模和仿真。在建立在线资源时，通过查找课程的相关知识视频，并根据学校的教学特点适当简化，精简，教学团队的教师将知识点整合到焊接实例中进行解释。同时，教师还录制自己的教学视频和优秀学生的家庭作业视频，供学生独立学习。

3.2教学方法

根据不同的教学内容和要求，在有限元理论分析等焊接CAE技术与应用课程的混合教学方案中，教学方法灵活多变，主要采用传统的课堂教学，在线讨论和回答问题的方式。通过在线案例分析和团队合作进行软件建模的一部分。同时，老师进行在线指导。无论是在线还是线下内容，都可以在互联网上打开讨论区，以利于学生与老师之间，学生与学生之间的交流。通过不同的教学方法，可以对学生进行合作，自主学习和交流方面的培训。由于有限元的基础理论具有一定的教学深度，因此重点放在线下课堂教学上，然后在线打开讨论和回答部分，易于与学生互动。通过对课堂理论知识的深入解释，学生还可以进行面对面的辅导。有限元软件的应用主要是通过软件来实现焊接残余应力和温度场的计算，这需要学生进行大量的练习，并且主要利用在线资源进行教学。在线教学平台提供风景如画的教程，课程视频，幻灯片课件等，学生可以在线学习或下载。

根据教学计划，事先在建立的微信或QQ组上为学生分配相关的预览作业，例如焊接有限元分析3D移动图，命令流程执行过程等。学生应做好以下工作：每次上课前在互联网上预览课程内容，搜索有关问题的相关网络教学资源，观看相关教学视频，并阅读教师预先上传到教学平台的电子教学计划和教学课件。课堂上和课后的学生分组讨论相关问题，老师参加在线讨论，老师主要指导讨论的方向或回答学生的问题。

3.3成绩评估

焊接CAE技术及其应用课程的在线和线下教学成果不再仅仅由教师来评估，学生也参与评估结果，注意学生参与的过程。学生参与主要包括在线学习，课程教学互动，案例分析交流与学生之间的合作，占学生总成绩的40%。教师评估包括作业完成，案例分析结果，小组任务完成，学生出勤，在线学习时间和讨论次数等，占总评分的60%，主要由教师评估产生。

4.结束语

焊接专业的线下教育体系比较完善，但在线教学还不完善。结合焊接CAE技術和应用课程的要求，建立了“在线自主学习、线下联合讨论和课堂实战操作”的教学模式，可以激发学生的学习积极性，使学生成为教学的主体。在线教学的发展必须依靠线下传统教学课程的内容，只有保证线下教学内容的质量，平台上才能有技术支持和互动。线下教学的互动无法用在线教学替代。焊接课程线与线的混合教学模式并不是一蹴而就的，需要不断探索，每个环节都要精心设计和准备，并在实践中不断优化。

参考文献：

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