陈薇

摘要：艺术设计专业是一门新兴的专业，它是随着建筑业的快速发展而产生的。在艺术设计教学中，项目教学法模式可以促进教学效果的提高。这种教学模式以实践活动为主体，以阶段性任务为学习目标。在教学活动中，可以充分发挥学生的主体地位和学习积极性，最终促进其发展。提高学生的专业能力和综合素养。本文分析了项目教学法模式在艺术设计教学中的应用，以期启发项目教学法模式的有效应用。

关键词：艺术设计;项目教学法模式;应用

近年来，中国技工院校的重点已从扩大招生规模转向提高人才素质，但其结构矛盾仍然存在，其中最突出的是大学生的就业问题。但是同时，企业也无法招募到想要的技术人才，这种看似矛盾的现象从本质上反映了技工院校人才培养的目标和社会脱节的问题。就艺术设计而言，存在与社会需求脱节的现象，教学内容和教学方法陈旧，实践教学仅仅是形式。在这种情况下，技工院校必须改变办学理念，改变落后的人才培养模式，在这种背景下将项目教学法模式引入高等学校。

1.项目教学法教学模式在艺术设计专业中的意义

目前，艺术设计的整体教学模式已经很陈旧，落后于社会发展的需要。一些技工院校重视理论和实践的传统观念没有改变，实践教学的建立有其表面，形式化是认真的。在新课程改革的大背景下，一些技工院校盲目地进行教学改革，盲目教学，忽视了学生专业能力和创新能力的培养，导致相当一部分技工院校毕业生没有操作技能和工作，被企业拒绝，造成大学生“就业难”的社会问题。

国务院文件指出，技工院校应强调理论与实践相结合，强调校企合作，工学结合的培训模式。就艺术设计而言，如果我们仅重视理论，就不能适用。艺术设计必须融入生活并在生活中进行创新。在教学过程中，与现实接触，不断寻求创新，提高设计的生命力。

项目教学法模式是通过建立真实的项目，使学生获得解决项目的理论知识和实践能力。这种教学方法可以改变艺术设计专业教学过程中存在的问题，改变技工院校培养的人才与社会需求之间的脱节，以实践活动为主要内容，以阶段性任务为学习目标，提高素质。对技工院校人才的培养，从而帮助技工院校摆脱社会发展滞后的困境，从根本上解决大学生的毕业问题。

2.艺术设计专业教学中存在的问题

在讨论项目教学法模式在艺术设计教学中的应用之前，作者对这种行为进行了大量的考察和调查，并深入分析了艺术设计教学中存在的问题。现阶段。目前，艺术设计教学中存在的问题可分为以下几点：

2.1学生学习动机不强

目前，在艺术设计教学中，教学模式非常单一。大多数教师使用灌输或匙喂教学模式。在课堂教学过程中，学生被视为知识的容器，并不断灌输英语知识。学生一直处于被动状态，被迫接受知识。

2.2教学设计的内容过于单一

在艺术设计教学中，由于学生的认知水平和认知能力不同，因此接受新知识时他们的接受能力差异很大。但是对于大多数教师来说，教学设计一般是根据大多数学生的水平而定的，这将导致一些学生的教学内容不够深入，而另一部分学生却无法跟上。

2.3评估机制不足

目前，在艺术设计专业的教学中，对学生学习的评价基本上是以考试结果为绝对评价依据，这种评价方法不合理，不能全面客观地反映学生的真实水平。而且，这种评价方法没有足够重视学生的能力和素质的培养。

3.项目教学法模式在艺术设计教学中的应用分析

3.1环境艺术与设计专业课程的框架

为了促进学生的应用能力的发展和提高，在保证学生体育，政治，计算机和英语等基础课的教学时间的基础上，有必要考虑行业特点和发展趋势。社会职位的需求。同时，技工院校根据自身情况，开展校本课程开发，将学习过程与工作过程结合起来，将内部学习与校外培训相结合。制定完课程和课程系统后，它不是固定的。有必要根据行业的变化对课程内容进行调整和补充，以确保课程与时俱进。特别是“职场”实践教学课程具有一定的逻辑体系。根据循序渐进的原则，在第一学年，它主要研究造型，艺术设计和形式的基本原理，并为学生表达自己的美丽打下坚实的专业基础。

3.2项目教学法模式的主要内容

在课程教学中，应制定多项任务的评估标准。具体来说，首先，教研室集体备课，分解各种职业课程的各项任务，然后根据教学目标和教学内容制定相关的考核标准。值得注意的是，这套标准不是理论指标，而是特定对象。

在教学过程中，要注重实践环节，使学生在实践过程中更好地进行相關的理论学习和技能训练。在初始课堂中，老师只应进行任务安排，不给学生方法指导，给学生一定时间进行培训，收集学生个人问题，并一般地进行方法指导。此外，教师可以鼓励学生彼此交流学习经验，同时进行相关的培训，同时积极学习相关的绘画技巧。

在教学过程中，要打破传统的课程体系，而不是半天的教学体系。由于艺术设计涉及许多学习工具，因此半天教学系统可以使教师更方便地安排教学，以免因课程变化而耽误时间。同时，为了使培训更加有趣，我们可以在一周内同时开设2-3门职业课程，进行交叉教学，完成一门课程的学习后，进行新课程研究。

3.3项目教学法模式下的教学资源建设

根据项目教学法模式，由学校和相关行业企业的专业指导组成一个单元教学小组。它有两个指标：一个是硬件指标，即创建教学硬件环境，根据教学需要，成立了设计工作室，实验工作室，创业工作室和工作室工作室。另一个是软件指标，即建立项目教学法阶段的教学合作团队。如果我们依靠教师的教学实践，则由于缺乏教师的实践知识而使教学受到限制，而学生所学的知识和技能仍然很普遍。不会根据行业的实际情况进行针对性的培训。但是，通过合作团队，可以将一些优秀的前线设计师引入教师团队，以弥补教学中的不足。我校的专业教师具有丰富的理论知识，一线设计师具有丰富的实践经验。在教学中，我们可以利用生产的实际案例，可以将一些真实的项目引入教学中，真正实现学习，使用和使用的结合。在这种工作室的基础上，通过构建真实的工作环境，可以改变过去理论教学的现状，促进学生实践能力的提高。此外，优秀的企业文化和管理理念也将对学生良好的职业素养的形成起到积极作用。

参考文献：

[1]李静瑶.解析现代艺术设计发展新趋势[J].艺术品鉴，2020（27）：38-39.