黄晓秋

摘要：随着社会的发展，人们对教育事业的追求越来越高。为了能够体现出现代教育理念，满足学生对现代教育的需求，很多学校开始推行生活化教育方式。在高中化学教育中采用生活化教育能够有效帮助学生对化学知识的学习和理解，促进学生学习思维的提高，将生活化的形式融入到课堂教育中，可以有效提高高中化学教育质量。本文以高中生活化教育为探究对象，分析了高中化学生活化教育的有效途径和提出相关策略。

关键词：高中化学;生活化教学;有效途径

生活与化学知识有着密切的关系，在高中化学教育中采用生活化的教育方式 能够促进学生对化学知识的有效理解。培养学生的观察能力和对化学实验的操作的能力。因此，在高中教学中，教师应该落实新课标提出的教育要求，积极探索生活化教育方式，提高现代教育质量和教学效果，促进学生化学思维的发展和创新。

一、高中化学生活化教育存在的问题

在我国高中化学课堂教学中，大多数教师都是以教材内容为主要教学素材，虽然新课标对教育方式提出新的要求，但还有很多教师没有及时更新教育模式，而仍旧采用传统教育模式对学生进行教育，使得学生仍旧处在被动学习状态，学生的学习思想得不到发展，学习积极性得不到有效提高，学生的创新思维得不到培养。高中化学知识本身就具有很强的抽象性，且难度系数比较高，如果教师不能够积极改变教育模式，仍旧采用照本宣科式的教育方式，很难提高学生的学习效率[1]。并且学生的课堂地位得不到发挥，使得教育偏离学生本意，造成学生学习热情下降。这些都是现代高中化学教育所存在的问题。

此外，教师的教学理念有待提高。虽然素质教育在我国实行已经有一些时间，但是现实中还是有很多教师的教育理念没有得到提高，很多教师仍旧秉承着陈旧的教育理念进行教育，在课堂教学上以自身为中心，以教材为依据，实行单一化的教育。没有考虑到学生在课堂教育中的感受和要求，也丝毫不在乎学生在课堂上有没有听懂。对学生的重视程度不够，使得高中化学教育偏离了现代教育理念。降低了高中化学发展的进程。

二、在高中教育阶段实施生活化化学教育的有效策略

（一）采用生活化导入，提高学生学习积极性

在现代课堂教育中，每当在开始一节新课教育前，教师都会采用课前导入的方式对学生进行引导，目的是增强学生对知识的熟悉感，调动学生的思维，并使学生能够采用积极的态度来学习接下来的知识。这也是区别于传统教育的一种教育方式。采用课前导入能够有效提高学生的课堂学习积极性，促进学生的学习热情，引发学生对课堂学习的思考，提高课堂教學效果[2]。高中化学是一门与生活密切相关的一门学科，为了强化课堂教学效果，教师应该采用生活化的现象引导课堂教育，建立课堂教育与生活的联系，加强学生学习的感受，并且让学生感受到化学学习的魅力。值得注意的是，教师在采用生活化的课前导入方式进行教育的时候，需要依据教材进行创新，打破传统教育的束缚，要做到全面熟悉教材，对一些抽象性较高的知识进行改造，使其简单化，帮助学生理解，从而提高学生的学习欲望，提高高中化学课堂教育质量。

例如，教师在教育人教版高二化学选修五“有机化合物”的时候，为了强化学生对有机化合物概念的认识，教师在正式上课前，让学生对生活中常见的有机化合物进行举例。学生可能会根据自己的感觉说出一些生活物质，教师可以将学生所说的记录在黑板上，然后这些物质进行逐一区分和讲解。因为在课堂之前学生都积极参与到思考中，所以在接下来的课堂教育时，学生会集中注意力去听教师讲课，以确定自己所说的是否正确。当学生是对的时候，他们就会有一种自豪感;当发现学生是错的时候，要对学生进行引导，让其知道自己为什么错了，从而促进学生对化学知识的理解和深入学习。

（二）将生活经验融入到课堂教育中，激发学生思维

高中学生经过一定时期的学习和生活，对现实生活和化学理论知识都有一定的认识，对生活中的现象也都有一定的了解，所以教师在化学课堂教育中说出一些生活现象他们也能够理解。教师应该抓住学生的这一特点，在教育抽象性比较强的化学知识的时候，采用生活化的教育促进学生对化学知识的理解，帮助学生建立化学与生活之间的联系。让学生立足于生活去进行深入思考和学习[3]。例如，在学习“蛋白质和核酸”的时候，学生虽然有一些知识基础，但是学生了解的知识具有片面性，或者有的学生对这一知识理解不足，教师就需要从生活的角度去讲解这一知识。教师可以从新冠疫情说起，相信一说疫情学生的积极性就提高了，学生就会有很多自己想要说的话，当提高学生的注意力之后，教师就可以举例：大家知道检测这种病菌我们采用什么办法吗？答案是：核酸检测。通过这一方式让学生增加对核酸的理解，学生会在这一生活现象下去认知学习与核酸相关的知识，从而达到了教育的目的。

（三）采用生活化情境，构建趣味课堂

高中化学知识与生活有着密切的关系，为了提高学生对化学的认识，教师应该将生活中所出现的有趣的场景与化学知识相联系。通过特定的情境，让学生感受到化学知识学习的魅力和乐趣，从而调动学生学习的积极性。例如，我们生活中见到的一些奇妙的魔术，有些就运用了化学知识。国外有一位教育家说过这样一句话：学习知识需要以经验为指导，等到具备了一定的知识后，才能够真正开始创造[4]。而高中教育，作为学生学习知识的基础阶段，应该创建不同的教育情境，提高学生的经验和相关知识，促使学生学习能力和思维能力的提高。

我们知道高中化学具有很强的抽象性和概念性，其学习难度给学生带来很大的困境。因此，为了强化学生对化学知识的理解，提高课堂教育质量，教师需要有趣的生活情境或者生活中的化学现象与高中化学课堂相结合，利用生活化的情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教育“还原与氧化”这一知识时，由于其概念相对比较抽象和复杂，学生很容易将“还原”和“氧化”反应的概念搞混淆，为了解决这一问题，教师引入生活中的化学知识。如，我们在清洗衣物的时候，会用到“84”消毒液，但是经过一段时间之后洁白的衣服，又会变黄。教师可以针对这一情况让学生利用自己学到的化学知识，从科学的角度进行解答。为了激发学生的思维，教师可以鼓励学生小组讨论，或者作出几个设想，让学生分组探究。如：①是不是与水质的好坏有关。水质中含有铁元素，在使用“84消毒液”的时候，消毒液中的与铁元素发生反应，如果发生了反应，你能写成发生反应的化学公式吗？②是不是“84消毒液”中的残留物与空气发生氧化反应，导致衣服又变成黄色？通过以上假设的引导，促进学生对化学知识的深层思维，提高学生的探究能力。

三、.结语

高中化学比初中化学更具有复杂性和抽象性。因此在高中化学教育中，如果教师能够有效利用生活中的知识对学生进行引导和教育，学生的积极性就会得到提高，对相关知识学习起来也不会那么难以理解。可以说生活中的化学现象可以将教材中枯燥抽象的知识变得生动具体，让学生学习起来更有兴趣。所以教师应该对这种教育方式进行深入研究，并加以利用，努力提高课堂教育质量，实现提高学生综合素养的目标。

参考文献：

[1]刘禹.农村地区高中化学生活化教学策略探究[J].农村.农业.农民（B版），2020（07）：48.

[2]车苏宏.浅谈生活化教学理念在高中化学教学中的渗透[J].科技资讯，2020，18（10）：153-154.

[3]付晓荣.如何将高中化学实验教学生活化[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：250.

[4]吴天春. 试述实施高中化学生活化教学的有效途径[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2016， 000（003）：115.