洪东东

摘 要：新课改之后，中学化学的教学内容有了一定的调整，教师对教学的重点掌握不够到位，在重难点上容易出现教学的偏差，由此产生的直接影响是中学生对酸碱盐这类重难点不能做到准确理解。而为了改变这一状况，教师应该在实际的教学过程中展开不一样的实验教学与基于实验教学的知识分析，通过实验内容去认清教学重难点内容。本文从中学化学实验角度解析酸碱盐的教学方式，在非传统的模式下去提升整体的授课效果。

关键词：实验;中学化学;酸碱盐

酸碱盐这一知识部分作为中学化学教学中的重要成分，在帮助学生增加学科理解与夯实知识基础上具有极高的实践意义。同时，这一部分的知识也贯彻整个中学阶段的化学学习，在基础作用的导向下学生能够从酸碱反应原理的角度入手，去记忆各类的化学反应与物质性质。通过进一步学习酸碱盐的知识进行区分与辨认，教学能够充分地满足学生的在知识上的理解学习需要。于此，教师需要从实验上让学生去理解酸碱盐的定义与知识概念，在组成分析中剖析实验教学内容，从而做到进一步改善实验成效，在实验的参与和良好感受下将化学理论理解透彻。以下从教学策略的把握来调整酸碱盐中实验教学的方式，在解决各种问题中驱动整体的学习，使酸碱盐及后续的教学部分能够有效提升教学质量，对中学化学教学做出更多尝试与改进。

一、使学生明确酸碱盐的组成，知晓其概念与定义

化学作为一门与生活密不可分的学科，其中酸碱盐涉及了日常生活中的各个方面，更为常见，更为基础，因而教学也更为重要。而展开酸碱盐的知识理论教学就必须从酸碱盐的实质定义出发，使中学生在熟练运用实验分析的基础上做到明确酸碱盐的本质，通过实验去了解其在各个方面性质上的体现。整体上，教师可以通过问题教学法来驱动整体的酸碱盐实验教学，在各种溶液的组合下使学生能够良好认知各种化学现象，实现比较良好的课程导入。通过一开始的概念教学，也能使学生打好学习这一理论的基础，在实验中能够尝试用自身的语言解释反应过程，在元素与反应原理的分析下提高实验教学的效果。

举例而言，在“氢氧化钠的性质”的教学中，教师可以让学生在实验之前猜测久置氢氧化钠固体的组成成分，在确定其固体是否含有未知组分的过程中进行实验。在学生运用所学知识对其性质进行分析的过程中，学生通过将其少量溶解于试管中，测定其pH与加入不同试剂的方式来进行成分的判定。在加入稀盐酸或者氯化钡试剂后，学生能够直观理解样品中是否含有碳酸钠的组分，并且通过pH分析，理解碱、碱式盐与强碱弱酸盐之间的概念与区别，整体的实验教学更为基础而深刻。在熟知组分的前提下，化学教学能得到更好的开展。

二、总结酸碱盐之间的反应，分析其通性

中学部分的酸碱盐教学主要是通过各种强酸弱酸、强碱弱碱、与各种盐来让学生正确认识酸碱盐的性质。在实验基础上，学生能够意识到诸如酸这类物质的通性，从实验的现象与反应的本质上进行总结性思考。于此，教师需要对酸碱盐之间的各种反应类型进行总结与填充，帮助学生完成一个较为完善的知识架构，在对比理解中强化酸碱盐的性质认知。从实验上去导入课本中的各种内容，从而学生对知识点能够做到更好的记忆与吸收。

举例来说，教师可以在实验中进行教学总结，使学生理解酸碱中和反应与复分解反应等。对于“碳酸钠、碳酸氢钠分别与盐酸的反应”这类实验，可以让学生进行性质总结，从元素的活泼性顺序上展开讨论，在对反应归类理解中去分析酸碱盐教学的内容。此外，教师还可以联系更深入的知识，如路易斯酸碱理论与质子理论等进行扩散教学，使学生明白相对条件下酸碱盐的定义，从而使化学学习达到更深入、效果更良好的地步。

三、进行模拟实验，加深知识印象

在中学化学的教学中，由于各种各样的实验条件限制，从安全性、资源配置与操作能力上看学生做不了更多的实验，一般的实验学习也比较基础，认知不够深刻。因而，教师可以通过运用计算机进行模拟实验的策略，在网络上展开不同的实验，即使不能让学生增长操作经验，但是可以帮助学生形成多样的实验理解，对不同实验的本质做到良好的分析。而在计算机的指引下，学生也能从微观层面观察宏观上的实验现象，在充分运用现代化学习优势的基础上进行良好的課程导入，从而理解各种活泼金属、气体与酸碱盐之间的关系，在化学反应的原理上进行深入的思考。

举例而言，在酸碱盐的教学中，常常运用指示剂进行反应的观测，而很多学生只是大概地清楚指示剂的工作原理，对其本质常常有所忽视，教学上也没有侧重。而教师在此过程可以通过信息模拟的手段，使学生观察分子与原子层面上的各种配位，在键与键的结合中使学生理解哪些键是离子键，哪些键是共价键，通过电子对的分配来认识实际上的酸碱盐。从而透过信息化实验的基础，学生的化学知识学习与复习能做到有的放矢，对实验中各种物质结构与其性质的关系做到深入理解，化学学习更为到位。

总结：总体上，在实验的导向下，学生能够寻找到知识理解的突破口，在由手到脑的记忆、理解与消化中来加深化学学习。而经由实验驱动，学生对酸碱盐部分也能迅速找到知识规律，面对教学中的各种特征反应来加强学生的认知。长此以往的实验教学下，学生对实验教学的模式更为熟悉，在掌握知识记忆的过程中能够发挥出不一样的效用，在化学学习的积极性上也有更好的导入，整个教学环节能够引发中学生的自主探究与多元化理解。

参考文献

[1]倪继光，曹右娟.初中化学酸碱盐部分教学探微[J].华夏教师.2019.

[2]庄见礼.初中化学酸碱盐教学中存在的问题及策略探讨[J].中国高新区.2018.