常莹

摘要：初中化学要想学好，学生需要在课堂上对教师讲授的知识进行一个合理地理解与掌握，同时在课下也需要对相关的知识点进行回顾和总结。在这一过程当中学生需要不断地做题，在题目当中进行知识的运用与理解。教师若想达到教学目的就需要让学生对课后题目进行解答。在教学的过程当中可以根据实际情况合理地开展自习课，让学生在自习课上完成自己的作业的同时把不会的问题向教师请教，可以有效地提升学生的做题效率。

关键词：自习课;初中化学;回顾知识;疑难解答;纠正方法

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-123）

自习课作为一种新型的教学模式，越来越引起教师与学生的重视。在教学过程中开展自习课环节可以发挥学生在学习过程中的主动性，增强教学效果的同时减轻学生在学习过程中的学习压力，让学生的学习效率得以保证。在自习课上需要教师合理的引导学生把自己不会的难题加以攻克，同时与教师交流。本文作者根据自身实际教学经验，探讨了自习课在初中化学教学过程中的应用性，希望对广大师生产生启发。

一、帮助学生回顾知识

初中生处于自身学习阶段的开始，教师在进行教学的过程当中应当对此加以了解。这阶段的学生有很强的探索欲望学习知识劲头也很足，但是应当注意学生在学习知识之后对知识的回顾与总结，这样才能达到教学目的对知识进行巩固，在做题的过程当中就会更加游刃有余。教师在自习课的时候如果遇到学生有不懂的问题，就要帮助学生把题目进行分析与思考，同时和学生一起回顾本题所考查的课本知识，这样能够做到做题的同时复习旧的知识，有利于学生知识体系的形成，对学生做题能力的提升具有积极意义。

例如，在讲解“溶液的形成”这一节课的时候，我首先向学生介绍了溶液的相关概念，随后讲解了物质在溶解的时候会发生什么样的现象，最后我向学生介绍了乳化现象等相关知识。学生学习完这节课的内容之后我让学生自行开展自习课，在课堂上对我讲述的内容进行回顾和思考并且完成课后的相关练习题，并且告诉学生如果有不懂或者不会的题目以及其他的问题可以上讲台与我交流。通过这样的讲解方式能够有效地减轻学生在学习过程中的压力，增强学生的学习自主性，锻炼学生在学习过程中的主体意识。学生在自习课上都认真地回顾课本或完成作业，教学效果就达到了保证。

二、教师进行疑难解答

学生有了学习的热情，在学习过程当中学习动力充足，但是也会存在很多搞不懂的问题。对于这种情况教师应当采取正确的方式加以解决。学生遇到不会的问题，有的会躲避，有的会进行深入思考，有的会求助教师，教师在这一阶段的重要性就凸显出来。在自习课环节教师应当对学生不会的问题进行疑难解答，同时与学生共同交流解题的步骤与方法，在进行师生交流的同时让学生逐渐掌握解题的固定模式和一般规律，这就很好地达到了设置自习课的目的。进行疑难解答有利于学生困惑的解决与信心的培养。

例如，在讲解“常见的酸和碱”这一节课的时候，由于学生之前对酸碱的概念没有明确，所以在这节课的学习当中就存在一些困难。在课堂上我根据课本上的内容由浅及深的讲解了酸碱的定义以及相关的检测方法，学生明白了这些内容之后我又向学生介绍了酸碱的一些性质，在这个过程当中学生对课堂知识进行了初步的掌握。随后我把课堂时间交给学生让学生在自习当中回顾本节知识。期间有学生到讲台上来问我通过试纸检测酸或者碱的具体方法，随后我在讲台上对整体学生讲解了检测的方法以及注意的事项，这样通过疑难解答可以有效地发现学生在学习过程中的问题并在短时间内给予解决。

三、纠正解题错误方法

很多学生做题速度慢，在考试之中做不完题目导致分数偏低。虽然他们对需要掌握的知识有一个较好的掌握，但是做题方法却存在不足，这就需要教师进行科学地引导与合理地解决。自习课作为一个黄金时期，教师可以观察学生的解题步骤对学生错误的方法给予纠正，这样能够让学生明确解题方法提升解题速度，有效地减轻了学生的教学压力，学生在考试的时候就能更快速地完成題目，对学生成绩的提升具有积极的影响。教师应当不断地对学生的错误方法加以纠正来让学生了解正确的解题规范。

例如，在讲授“生活中常见的盐”这一节课的时候，在课程的开始我向学生讲解了盐的相关概念，学生在了解了这些之后我具体地向学生讲授了在生活之中常见到的盐以及它们的性质。我向学生着重强调：“在这一节课的学习当中我们应当注意盐的相关概念以及重要的化学反应式，这些都是在将来考试过程当中的重点与热点。”在自习课的环节我让学生根据本节的知识内容完成课后的练习题，其中的大题我让学生到讲台上来进行解答，然后我对学生出现的问题进行了逐一的讲解，学生明确了解题步骤之后自身的错误解题方法也得以纠正。

总体而言，对于教师的教学效果的保证，在教学过程当中开展自习课对学生的学习是非常具有帮助的。在这一环节教师需要合理的引导学生在课堂上做自己不擅长的题目，经过自己的思考与教师的交流逐渐得出解题方法，增强自己的解题能力。这对学生的学习成长具有积极的意义，教师应当根据实际的教学开展情况来合理地安排自习课让学生在做题中有所收获，目的是提升学生的考试成绩并加强学生的学习能力。

参考文献

[1]陈娜.生本理念下的初中化学教学[J].教育教学论坛，2013（25）

[2]杨林珍.初中化学指导学生自学四途径[J].科学大众（科学教育），2011（10）