王莎莎

摘要：随着社会发展，人们需要有更好更健康的心理素质，迎接生活和工作中的挑战。当下人的心理状况，很令人担忧。中学生时代，正是形成三观的时候，在语文教学中，渗透心理健康教育，意义重大。

关键词：中学生;心理健康;渗透;语文

引言：文字，承载着心灵上的智慧，不要低估文字的力量，好多文学作品，影响着一代又一代的人。利用语文学科渗透心理健康教育，容易引起学生共鸣，激发他们的潜能，有助于分清性格问题与心理疾病是两种不同的事，有助于学生成长。此次研究语文学科渗透心理学教育，研究理论如下。

一、结合学科特点进行教学

针对语文学科的特点，结合课堂实际教学的内容，引导学生树立正确的人生观。

（一）教学观念错误

三观不正，侵蚀人的心灵，时间久了就会让人心里扭曲，人才会有各种叛逆的行为，既让家长焦头烂额，又增加教学的困难。

如何改变这种情况？其实，教学不只是说和教，凭借教师个人魅力，完全可以纠正叛逆学生心里。

一个道德高尚，修养极高的老师，懂得如何吸引各种性格的学生。学生注意力都集中在老师身上，自然容易在教学过程中渗透心理健康教育的内容。

（二）教学理念错误

过去一部分学生，总觉得语文没什么可学的，找不到语文学科的精髓。

作为语文老师，需要在教学方法上做出改变，不是说一定要投鼠忌器，投其所好，而是说老师在教学上都下功夫，多去了解学生的心里在想什么，找到和学生沟通的最有效的方法。唯有走进人心，才能拉近教与学的距离，减少老师和学生的对立面所产生的负面影响。打开心灵的窗户，让师生在同一频道上沟通，互相倾听对方的心声，教师掌握主导地位，正确积极地引领学生的思想，完美完成教学目标。

（三）课堂设计，老师要做到新颖别致。

陈词滥调的讲课方式，只能让学生上课打瞌睡，如果老师讲话，抑扬顿挫，妙语连珠，或者多使用各种教学教具，让同学们也积极主动地参与进来，相信课堂的气氛活跃起来，在此时，巧妙地讲解心理知识，学生们也能听得进去，不会反感，效果更佳。

二、正确引导学生，勇于剖析自我，发现问题，及时解决。

（一）社交因素

目前，学生们正处于青春期，易激进，更容易受到社会上或者不当社交平台某些非主流思想影响，迷失自我。语文学科的作文课堂，刚好可以展开讨论，以正确认识自我为题目，围绕着这个话题，切入心理健康教育，让学生们理清思路，对当前主流文化，深入了解，摒弃不良社会风气，勇于做回自我，努力学习各科知识，合理分配时间学习，做到教与学一体化，同步走，完成引导学生心理健康教育教学目标。当然，这个话题，是要贯穿整个中学阶段的，学生们的成长不是一蹴而就的，是日益发生变化，随时出现问题，随时要去纠正。

（二）学生自身因素

学生的心理素质参差不齐，不能一刀切，必要时还要个性化辅导。心理素质好的同学，各方面综合素质也不会很差。语文教学，承载着几千年来文化精髓，更适合去渗透心理学知识，让每个学生都清楚，学习这些更有助于他们健康成长。针对个别学生，语文老师要做到公平合理地去对待，不要去伤害学生自尊，懂得呵护这类学生，循序渐进地去引导，真正做到帮助他们，又没有伤害他们，让其敞开心扉地接纳心理教学教育。

（三）生活因素

组织学生，采集生活中点滴感动自我的小事件，拿到课堂上讨论或者记在笔记里。日久天长，形成习惯，让学生懂得不以恶小而为之，不以善小而不为的道理。

三、学校教育与家庭相结合，才能更好地贯彻语文学科渗透心理健康教育。

家庭的环境，直接影响到学生的成长，尤其是心理健康与否，跟一个人家庭有着直接的联系。

（一）建立与家长的沟通

语文学科受教学限制无法做到去影响学生家长，那么，就利用好老师和学生之间建立起良好的沟通关系，来深入了解每个学生的家庭，真正做到，摸清存在心理问题的学生，病因所在，才能正确做那把打开学生心灵的钥匙。其实，这个环节很重要，也不好操作。建立家校互动平台，更好地与家长沟通，双方面达成共识，有利于语文学科渗透心理知识。教学也是一门艺术，语文学科除了研究博大精深的文化知识，更适合研究如何与家长沟通，双方面做到，一切为了学生身心健康为主，展开频繁而有度地沟通，这样会起到事半功倍的效果。

利用好微信群，与家长做到密切接触。谁家的孩子都是最好的，这是每个家长的心里。但是问题出在，不是好孩子心理就没有这样那样的问题，心里层面上的东西，不是每个家长都能够细心观察得到的，这要语文教师，从各种不同的角度，去帮助家长剖析当下孩子存在的问题，问题得不到解决，会影响到学生将来的整个人生，避免出现，高分而偏激的情况。更要避免，不学习无术的学生，觉得学习好的学生都是书呆子，不懂社会大学的知识，要捋清楚，社会中，哪些东西才是真正的主流思想。语文学科老师应该积极应对各种问题的发生，畢竟，家长有着根深蒂固的思想，觉得这些事情是班主任应该做的，而不应该由任课老师来操作。在此之前，学科老师要阐明自己的观点，明确教学任务，随时随地渗透心理素质的重要性，让家长接受自己，才能更容易在微信群里，柔刃有余地协调家长和孩子之间的关系，协调家长和老师之间的关系，更有效解决学生心理问题所在的根源。

（二）组建小组，开展互帮互助团体活动。

语文学科教学，不是关起门来的说教，更应该组织学生开展校园活动，分组来完成老师设计的课题，在课题中多多渗透心理健康教育环节。集体活动中，更容易发现学生们存在心理素质问题，也更容易让学生的问题，在活动中消化好，让学生们自己来消化，比老师和家长的说教效果要好上许多。

同龄人，更应该懂得同龄人的心里，在活动中不知不觉地，建立起来良好的心理素质。

结论：利用语文学科教学来渗透心理健康教育知识，并非是件容易的事情。语文学科却是最好渗透心这些知识的学科，能够更好地做到去协调各方面关系，打开学生心扉，贯彻落实好素质教育的教学方针。简单地说，语文学科更容易突破，心理健康教育教学的难度和尺度，不至于，渗透心理素质教育成为一句口号。

参考文献：

[1]陈聪聪.初中语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].中小学心理健康教育，2019，397（14）：62-64.

[2]杨艳霞.高中语文教学中渗透心理健康教育的策略[J].好日子，2019，000（009）：P.1-1.

[3]邹璐，张雪梅，赵丽琴，等.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[C]//教师教育论坛（第六辑）.2019.

（商水县教育体育局基础教育教研室 466100）