闫美玲

摘要：构建小学美术高效课堂是在新课程背景下提出的要求，也是近几年小学美术教师思考最多、讨论最多的一个话题。那么如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，在课堂上提高美术教学的有效性，激发学生学习美术的兴趣。本文就是在分析美术教与学的现状前提下，提出了一些提高美术课堂教学有效性的实践策略。

关键词：小学美术;课堂教学;有效性;思考

一、当前小学美术课堂教学的现状

当前美术学科教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，针对于大多数小学生而言，他们的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。造成此种“高能低效”现象的原因是多方面的。我们可以从以下这些现象中看到问题的症结。

（一）教师提问缺乏有效性

教师课堂上的语言不够精炼，提问不明确，造成学生的无序思维、无效思维，影响课堂教学效率。教师经常采用的是一些肤浅的提问或直接都能找到答案的问题，而这些问题大多缺少科学性和可研究性。这样的提问肯定是耗时低效的，课堂教学时间就在学生盲目的回答中空耗。

（二）课堂活动任务设计简单、不具操作性或科学

课堂活动，追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而精”的提炼，没有深入开展探究，过多停留于表面上的热闹。在小组探究中，我们常看到这样的现象，场面热热闹闹，学生热火朝天，似乎人人都在参与，透过这种热闹的场面，我们不难看出其中的肤浅与浮躁。科学探究需要动手实验，但更需要冷静的思考与求索，没有思考也就没有研究。

（三）对学生要做到因材施教

在课堂探究中，常有许多学生不按照要求和规程进行操作，也不知道该怎么操作。有时候，组内的个别学生承担了小组探究的全部任务，成了小组的主角，部分学生在小组中只是一个旁观者。

（四）课堂教学节奏松散

在美术课堂教学中，可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。这些教师不检查自己的教学是否出了问题，反而抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。

二、提高美術课堂教学有效性的策略

俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学方法的确是有方法，有规律可遵循，而且是各式各样，层出不穷的。教学方法的确是有方法，有规律可遵循，而且是各式各样，层出不穷的。那么，怎样才能提高美术学习的有效性呢？

（一）在课堂小组操作中教师应注意：

1、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。

2、建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。

3、适时引导。合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

（二）适时监控课堂活动

采取什么方法、以什么教育思想为指导来管理学科的课堂教学，直接关系到课堂教学效果。一个具有民主的、先进的教学理念的教师一定会在课的开始阶段就把学生的注意力管理好的。当然，在现在的课堂上，教师不能排除学生恶作剧的开演。在课堂的进程中，当给学生提了问题或者布置任务后，就意味着监控开始了。并非所有的学生都能立即按教师的要求去做，此时，有效的、持续的监控显得及时和重要。教师要深入到学生中间，及时帮助他们完成任务，或个别提醒某些学生的不良举动，这样就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的任务顺利进行。另外，部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，而当教师走到他们身边时，他们有时却会向教师大胆求教。走到学生之间，走进他们的心灵，倾听他们对于问题的看法，还可以使教师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，从而有的放矢地帮助学生解决一些实际问题。所以，对教学过程的持续、有效的监控是提高整个课堂教学效益的关键。

（三）合理安排教学内容和调整教学节奏

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学美术课堂实施有效教学的重要途径。小学美术教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。另外，师生关系的良好与否，备课是否充分全面，教学中的评价是否及时中肯，教学手段的单一、多样性与否等，都能影响一节课的教学效果。

总之，美术课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结，美术课堂教学不会最好，也会更好。

参考文献：

[1]严圆.在小学美术课堂中应用的研究，基础教育参考.2016第23期

[2]单天虹提高小学美术课堂有效教学的策略和方法[J].黑河教育，2017

[3]李浩提高美术课堂教学有效性之探析[J].内江科技，2017

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）