章丽唯

摘要：“责任担当”是一个人最大的魅力，也是当代学生终身必备的素养。对于小学生而言，他们的责任担当主要是在日常的学习生活中，在家庭、学校和社会的影响熏陶下逐渐形成并发展起来的一种品质。但是当今小学生普遍缺乏责任担当，作为教育工作者，我们应把握好自己的角色，通过多元体验，帮助孩子成为一个真正具备责任担当的人。

关键词：小学生;责任担当;多元体验

责任是一种担当，是一种品质。要知道，今天的小学生，是我们祖国的花朵，是我们国家未来的建设者，一个有责任担当的人一定是一个诚实、守信的人，一个善良、求真、文明的人，也是一个懂得为社会做出更多贡献的人。若“匹夫”无责，怎能“兴国”呢？所以，培养小学生的责任担当已经迫在眉睫。

一、小学生责任担当缺失的表现

当代小学生责任担当的现状是怎么样的呢？

镜头一：

大课间做操，班里有几个同学忘记带绳子。老师询问原因，他们理直气壮地回答：“老师，你昨天又没有提醒我们，这不怪我们！”

镜头二：

老师走进教室，发现卫生角附近都是纸团，而垃圾桶明明近在咫尺。老师询问是谁扔的，连问了几遍，没有一个人站起来，也没有一个人主动去收拾。

......

透过以上镜头，我们不难看出当代小学生责任担当意识的缺乏;也不难发现责任担当的养成对于学生来说是多么重要。

二、小学生责任担当缺失的成因分析

培根曾说过：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早地播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”[胡华，汪艳.议小学生责任感的培养[J].才智. 2008.（06）]那么，早该播种在学生心田的责任种子，为何至今没有开花结果呢？

（一）家庭示范的缺位

在家里，看到最多的场景是：

吃好饭，孩子想把碗放进水槽，奶奶一把抢过：“这不是你干的活，去玩吧！”;家里垃圾桶满了，孩子兴冲冲跑去扔，妈妈拦住，说：“你管好你的学习就好，这个不用你瞎操心。”长此以往，孩子就会萌生“家里的事情都和我无关”这种看似“理所应当”，实则缺乏担当的念头。

（二）班集体细节的忽视

班主任是班集体的一份子。一个班主任责任担当意识的强弱将直接影响到班级学生的责任养成。在我们的日常班级工作中，不难看到这样的情景：当老师指导学生订正好作业之后，桌子上会比较杂乱：橡皮屑、作业本、粉笔......这时，我们往往会叫几个学生来做值日清卫。表面上，孩子们会把这当成一项光荣的任务来完成，但在他们的心里或许却有了这样的想法：老师自己的事情也让我们做，那我们的事情，同样也能找人“帮忙”。上述情景是不是可以理解为教师自身对教育细节的忽视？那么，如此不负责任老师的表现，就会折射在孩子身上，成为他们缺乏责任担当意识的一个缩影呢？

（三）社交价值的影响

虽然现在小学生生活的重点主要是在家庭和学校，但是他们在社会层面扮演的角色也极其重要。大街上，孩子看见行人随地吐痰，那么下次在大街上吐痰的可能就是孩子;口渴了，前面买水的人把袋子随手扔在马路上，那么后面乱扔垃圾的就是孩子;公共场合，有人为了琐事而在破口大骂，那么教室里，彼此骂脏话的就是孩子……社会上的每个人都有可能充当教师的角色，他们的一言一行直接影响着现在的小学生，一个缺乏责任意识的社会，无法培养出具备责任担当的孩子。[吴炳锐.培养青少年的责任感[J].卫生职业教育.2004.（21）]

三、在多元化的视角中培养小学生的责任担当意识

小学阶段正是责任意识形成的关键期，让学生在多元化体验中，养成责任意识，显得尤为重要。[关鸿羽.中小学德育实效性研究[J].中国教育学刊.2000.（06）]

（一）用家庭的温度唤醒“责任”

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，所以家长要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。我们班就有这样一位家长，她平时喜欢睡懒觉，经常送孩子上学会迟到。几次之后，我就问孩子：“你知道妈妈晚起床，为什么不去叫醒她呢？”孩子回答我：“叫了也没用。”慢慢的，这个孩子也变得越来越没有时间观念，觉得任何事情晚一点，慢一点都没关系。你看，“近朱者赤近墨者黑”，一个好的榜样，就能帮助孩子形成一个好的规则意识，而规则意识的背后，就是孩子责担当的体现，这是多少重要啊！

所以在給予孩子规则意识教育之后，也要让孩子感受到陪伴的温度，亲情的暖度。

（二）以校园的深度明确“责任”

1.将课堂作为培养责任意识的主阵地

习总书记说：“办好思想政理论课，关键在教师。”可见，我们老师不仅要率先垂范，还要在课堂上结合学科的特点，培养学生做一个具有责任担当的人。比如我们语文学科，就有一个很好的抓手，那就是文本蕴含的人生哲理和精神熏陶。如，高尔基《给儿子的一封信》中，就通过一个生动的故事，告诉自己的儿子“给永远比拿快乐”。又如《朱德的扁担》一文，描述了作为总司令的朱德同志以身作则，不怕牺姓，不怕困难，和战士们翻山越龄，一起取粮的故事。

2.将集体作为养成责任担当的主渠道

丰富有序的班级管理为明确学生的责任，培养学生的主人翁意识起到推波助澜的作用，班主任要在平时细小的班级工作中培养其责任心。本学期在我们班面临班干部选举时，我先让学生写出自己的长处和潜能，从而激发他们的自信心和积极性。选举时，再让有意愿竞选的同学进行“竞选演讲”，阐述自己的“治班理念”，结果每个职位都有很多学生竞选，气氛很活跃。通过这样的竞选，让学生在公平的环境中展示自己，其他同学也用自己的火眼金睛选出了“心仪”的班干部。

3.将活动作为强化责任主体的主心骨

作为班主任，无论在班队会上，还是学校组织的活动中，教师都应针对活动内容及儿童心理发展特点，适时地进行责任感的培养。在我们班，我就结合学生的“十岁成长仪式”，开展了“爱相伴、恩相随、梦放飞”的主题活动，带着孩子们一起做手型贺卡，在上面写下稚嫩却真诚的话语，还带着他们学唱手语歌曲《感恩的心》，感悟父母爱的伟大，明白自己的责任。也可以在班级内发动“地面无垃圾，我们在行动”的活动，培养他们保护环境、人人有责的好习惯……[朱小蔓主编.道德教育论丛[M].南京师范大学出版社2000年版]而每次活动后，评选出具有尊老爱幼、尊敬师长、恭谦待人、努力学习、积极向上等良好性格的学生，用身边事教育身边人，引导其他同学向有责任心的学生学习。在班内营造种积极向上，有所作为的良好氛围，所有学生便都能体会到自己所存在的价值，这样才能更好地去承担社会责任。

（三）让社会的广度彰显“责任”

丰富的社会实践活动对学生责任担当的培养就能起到很好的作用。在我们学校附近，就有一个“颐养院”，每一学年，五六年级的学生就会在班主任的带领下，走进“颐养院”，贴近这些孤寡老人，为他们带去水果、点心，用自己的欢声笑语陪伴老人。每次活动结束，学生们就显得特别开心，有一个平时自己作业都完不成的孩子甚至还说：“看着这些爷爷奶奶，我就特别想陪着他们，因为我们在，他们会笑得很开怀。以后我得好好学习，长大才有能力去帮助他们。”我想，这就是一个孩子最真实的感情，是他对责任感最真切的感悟;还可以去采访医生、警察、普通工人、出租车司机等不同行业的劳动者......在体验活动中理解责任。

结语

德育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，让我们怀揣着那颗责任的心，为孩子的心灵“补补担当”。相信：拥有责任担当的孩子们会在人生道路上越走越顺、越走越远！！！

参考文献：

[1]郑一卫.小学生责任感的培养[J].现代中小学教育.2009.（01）

[2]胡华，汪艳.议小学生责任感的培养[J].才智. 2008.（06）

[3]关鸿羽.中小学德育实效性研究[J].中国教育学刊.2000.（06）

[4]吴炳锐.培养青少年的责任感[J].卫生职业教育.2004.（21）[6] 周丹.浅谈新课程背景下小学德育的应变[J].天津教育.2006.（01）

[5]朱小蔓主编.道德教育论丛[M].南京师范大学出版社2000年版

（无锡市长安中心小学 江苏省无锡市 214000）