马玉梅

【摘 要】为全面提高我校广大教师的业务素质和教育创新能力，提升教育教学理念、教育能力、科研意识和科研水平，优化教师的课堂教学行为，促进教师专业化发展。倡导正确的教研评价观，通过激励可以调动教师的积极性，更可以将有才能的人吸引过来并长期进行研究工作，为学校教研营造严谨务实、民主、宽松的教研氛围，确保学校教研有序，高效进行。

【关键词】教研评价观;评价机制;激励;教研氛围

教师的职业是平凡的，又是崇高而伟大的。但这种崇高和伟大毕竟是一种精神境界，如何让教师克服职业倦怠心理，以这种精神境界为动力，从而焕发出工作热情，把教书育人的职业作为一种终身追求的事业来对待呢？就目前而言，我认为应当是激励再激励，通过激励可以调动教师的积极性，更可以将有才能的人吸引过来并长期进行研究工作，为学校教研营造严谨务实、民主、宽松的教研氛围，确保学校教研有序，高效进行。

一、建立个性化、多元化的教师评价机制

学校应在传统评优（优秀教师、优秀大队辅导员、省、州级青年教学能手）的基础上，新增设“学生心目中的好老师”、“十佳教师”、“校级之最”、“育才先锋”、“教学新秀”等评选内容，通过个性評价和多元评价，使得每一位教师的个性得到张扬，特长得到发挥，成绩得到肯定，工作的积极性和主动性得到极大的提升。

二、管理制度刚柔相济，体现人文关怀

人是社会的动物，需要有情感的归属。学校管理过程其实是一个创建和谐育人环境的过程，是让师生能享受教育教学成果、得到发展和提升的过程。因此，学校以科学管理为基础，凸显“以人为本，构建和谐校园”的办学理念，开展暖人心系列活动：学校在改革和取缔原有不合理、缺少人性关怀制度的同时，制定了给教师“松绑、减压”的相关政策，通过科学化考勤、简化请假程序等方式，为教师营造一个相对宽松的工作环境;对当年有高考、中考子女的教师上午第四节不予以排课让他们提前回家给孩子做饭;让有入托、入园和上低年级孩子的教师推迟到校，以便照了自己的孩子吃饭、上学;尽量不给有身孕的教师排课;这些看似很小、很不起眼的事情，却温暖了每一位教师的心，使他们真切的感受到，学校就是他们的家，学校领导和同事就是他们的亲人，是他们工作和生活中的有力依靠和坚强后盾。刚柔相济的管理制度，体现了人文关怀，更有效地引导和激励教职工工作和学习的积极性。

三、知人善任，开发教师潜能

学校在安排教师工作时，要做到知人善任，量才录用。特别要注意：一是根据教师的能力与优势和学校整体工作的需要，征求教师和教研组的意见，尽可能把教师的个人意愿同工作需要统一起来，使教师心情愉快地投入到工作，发挥其最大潜能。二是营造和谐的工作氛围，在办公室、教研组的构成上，针对不同教师的个性，结合教师的年龄结构，培育一老带新以新促老的软环境，注重人才特长的搭配、个性的搭配，让每位教师更快更好地融入到学校这个大家庭中。

四、学校应坚持“以激励促发展”、“以奖带惩”原则

学校应鼓励教师参与学习，尽可能满足教师需求，确保提高教师整体素质：教师订阅教育教学类报刊杂志，学校以集体保销，一个人借阅的方式满足教师需求;教师认真完成学习任务，经评价学习成绩优异者，纳入学校骨干教师与学科带头人队伍，派出参加州级以上专业培训;学校提供平台，培养与锻炼骨干教师与学科带头人;搭建舞台，让教师的技能或特长得到充分展示，让教师体会到成功感与成就感。

总之，对教师的评价工作要建立在正确的评价观基础上，评价的目的不是简单地给其下结论，而是为了激励和引导教师进一步健康发展。对教师的评价要注重过程，并兼顾结果，评价内容要全面、科学。