钱正军

摘 要：1+N是以“育人”作为主要目标，以高中学生的多元发展为主要路径的一种实践性学生培养系统。它旨在通过对高中学生的思想教育本质的追寻，让学生更多的发展目标得以实现，实现“人”的多维度发展。

关键词：思想教育;“1+N”培养模式;学生管理

随着立德树人本质内涵认识的不断提高，以发展学生核心素养作为评价手段，关注人的全面发展，让学生成为校园的主人、课堂消费的主体，是时代的要求，也是人的发展的要求，更是教育的责任与使命。实现思想教育转型，关注高中阶段学生的思想动态，让学生在成长的过程中能够围绕个体生命的全面发展，是高中教师在学生管理当中需要思考的问题。“1+N”就是要回到以思想教育为主要目标，以学生的多元发展为主要路径，找到学生思想教育规律，实现高中阶段学生在思想品德、学习成绩与人生发展的同生共长。

一、“1+N”的价值，让思想教育成为学生生长的关键点

“1+N”，是一种面向学生未来发展的培养模式，是一种从人的发展出发，通过找到学生全面发展的路径，它是一种以思想教育为主要内容，以人的全面发展为主要目的行为指导。

“1”代表思想教育。高中階段是学生价值观、世界观与人生观形成的关键节点，落实好学生的思想教育，也是对“立德树人”的全面呼应。“N”表示为学生全面发展的路径及方法。它聚焦的是学生成长过程当中的个体性与全面性，思想性与实践性。它始终是以人的全面发展为主要依据。从“1”到“N”，就意味着在高中学生管理当中，我们需要抓住“思想教育”这根主线，再去关注学生的其他教育。学生的所有教育都是依附于“思想教育”，服务于“思想教育”。“+”代表后者是在前者的基础上的一种跃进、一种提高，两者是相辅相成的，又是螺旋上升的。只有提高了思想认识，才能够有其他方面的进步。

二、“1+N”的规划，找到思想教育的有效策略

“1+N”模式，是基于学生思想动态的一种行动研究，是学生管理的一种策略，也是建立在国家对未来人才建设要求上的成长教育。

1.发现学生思想动态，锁定教育走向

学生进入高中阶段，兴趣特长基本确立，学习习惯基本养成，学习追求基本明晰，对学生的思想教育，就需要发现学生的思想动态走向。首先是要发现每个学生的“总目标”，帮助学生找准人生奋斗的目标;其次是做好“N”，看看学生在哪些方面需要重点关注，实现学生的全面发展;最后是要让目标从当下目标向长远目标过渡。

2.明确思想教育路径，拓宽学生视野

有人说，一个人站得有多高，看的有多远，就决定了他的视野有多广阔。高中学生处于从紧张的高中生活向有序的大学生活过渡的关键阶段。让学生知道在大学阶段会遇见更优秀的同行者，遇见更好的自我，帮助学生不断拓宽视野，从关注自我到拥有家国情怀，让学生围绕自己的奋斗目标，不断努力前行。在这一阶段，教师需要起到“航标”的作用，就是不断把学生引领到正确的思想认识的道路上去。

3.聚焦班级团体目标，借助重要他人

高中阶段学生的思想教育，我们教师要离开单纯的说教，回到运用身边的“重要他人”。学生进入青春期，往往具备了叛逆的心理，对于家长的说教，老师的教育，经常会带有一种审视的眼光，怀疑的心理，对抗的状态。而对于身边的同学、朋友，一般会有一种无限制的认同与支持。聚焦班级的团体目标，与优秀同行，在身边“重要他人”的影响下，实现学生思想教育，有一种潜移默化，润物无声的效果。教师需要不断形成班级向上的积极氛围，让所有学生都能够围绕班级目标，求真向善。

4.围绕全科目标发展，推动成绩提升

高中阶段的升学压力，是思想教育逃离不掉的话题。关注学生的全科学习，推动学生成绩提升，也是有效进行思想教育的手段。实现学生的全部学科发展，应该成为高中教师的价值追求。让学生的思想教育从学习习惯、生活习惯、行为习惯等“N”的全方面发展，实现学生学科成绩提升，从而反哺思想教育。

5.完善个体评价形式，优化评价项目

高中阶段，对于学生的评价往往会异化为分数的评价，把对学生的整体认识转化为知识的认识，这样对于学生的成长是不利的。我们需要把对学生的评价建立在以学生的思想教育基础上的全面评价。这个评价的过程，它不是老师与学生的之间的单通道评价，而是学生与学生、家长与学生、教师与学生、学生与自我的综合性评价。它不是结果性评价，而是过程性评价。需要把关注学生的思想动态发展建立在学生成长的每一个阶段。评价不是目的，而是一种促进学生成长的手段，对学生“人”的全面发展，实施精细化的管理，可以有力推动学生思想品德建设。

三、展望未来，“1+n”的理性思考

关于“1+N”的培养模式，以及学生的思想教育建设，有着这样的展望与期待。

1.从封闭走向开放

未来学校，未来教育的样态，未来课程的方式以及未来管理的要求，对于学生的思想品德教育，需要秉持更加开放的形式，更加开放的态度，更加开放的评价手段，让学生的思想教育成为学生成长当中最为重要的评价依据。评价，它是贯穿于人的一生成长方面的，需要在更多多元、更加丰富的评价内容、评价主体、评价体系中，找到高中学生学生思想教育评价的方式。这也要求我们老师要转变高中学生思想教育的方法与理念，找到转变的途径和策略。

2.从当下走向未来

高中学生的思想教育，我们不能仅仅把目光透视在当下的高中校园，而是要用长远发展的目光关注学生的终生发展。我们要通过高中阶段的思想教育，为学生的人生打好基础，让每一个学生在高中三年的学习生活中，实现一种真正的成长。那就是能够适应未来社会对人才培养的需要，回答好为社会主义“培养什么样的人”这样一个宏伟的时代命题。

3.从群体走向个体

“1+N”，需要设计好思想教育的体系框架，策略方法，培养模型，建立更加丰富的支架，需要为每一个学生制定动态差异的成长方案。确立每个学生的成长目标，在实现班级所有学生思想教育一起发展的同时，也要为个别学生提供差异化的“营养套餐”，帮助学生实现“齐步快跑”。

学生的思想教育，是时代赋予我们老师的责任和使命。当这种责任与使命成为一种习惯过后，我们一定可以把最美的世界献给高中的学生，让高中的学生走进最美的世界，成为最美的风景。

参考文献

[1]陆建.浅谈高中思想政治教学中学生社会责任感的培养途径.中学课程资源.2018（09）：47-48+57

[2]让每一种生长都绽放精彩——奚亚英名校长培养基地“1+N+1”培养模式的理论思考与实践建构.江苏教育.2019（09）：52-55