梁辉蓉

摘要：作文教学中，仿写训练是一个重要的过渡，目的是让学生巩固基本的写作技巧并积累知识，是写作水平提高的基础。仿写训练的效果取决于教学设计的合理性及多样性，基于此，本文主要分析了小学语文作文仿写训练的几点措施。

关键词：小学语文;作文教学;仿写

一、引言

仿写就是在阅读的基础上仿照某个特征去重新组织语言，并不是照抄。与单独创作相比，仿写的门槛较低，难度较小，小学生更容易接受。但是，组织和设计仿写训练也是需要一定技巧的，教师必须结合小学生的写作基础和现有水平，合理设计任务，促进学生写作水平有目标、有层次的提升。

二、小学语文作文仿写训练的重要意义

（一）促进新课程改革的落实

当前新课改正在不断推进之中，小学语文教学整体迎来了崭新的变化，同时，语文教学目标和方法也随之改变。传统的教学模式下更注重知识、能力，而在新的教学模式下则更倾向于全面发展，在原先发展的基础上加入人文素养的培养。通过对小学生进行语文作文仿写训练，可以丰富学生的情感体验，提高学生的语言组织能力和表达能力，提高学生对学习的积极性。同时，在语文作文教学当中进行仿写训练，正是新课程改革的要求之一，其中包含着国家对学生的写作能力以及表达能力的重视。

（二）符合当今素质教育的教学需求

在新时期，对学生开展素质教育，也就是促进学生的全面发展，这意味着对学生的教学绝不能仅停留在课本之上，而是要教会学生学以致用，将课本上呆板的内容内化成学生的素养和能力，从而为学生将来的人生提供良好的帮助。在小学阶段，语文是学习其他各门学科的基础，语文所教会学生的表达能力和理解能力，是学生后期学习其他课程的基本条件。而针对学生的写作能力进行仿写训练，符合小学生的发展需要，同时对于开展素质教育，培养小学生的人文素养有着相当重要的积极作用。

三、小学语文作文仿写训练的有效措施

（一）抓住细节仿写

语文教材中的文章篇篇都是经典，值得我们反复诵读和推敲，这就是因为作品刻画的对象传神，令人印象深刻，或者在写作手法上有过人之处，这些就是学生在阅读文章时需要汲取的“精华”。我们设计仿写训练，一方面要抓住文章的特色，另一方面要从小学生现有的写作问题，通过仿写的方式去调整。经常读小学生的作文我们都知道，学生们写作的一个通病就是“囫囵吞枣”，对于一件事物，匆匆几句就概括完，而大量的笔墨却浪费在了不必要的事情上。提高作品的水平，首先要使文章的内容细腻起来。基于这一问题，教师可以利用教材中一些细节刻画入微的文章作为仿写材料，让学生认识到自己的问题。

《珍珠鸟》一文中，作者对于珍珠鸟外形、活动的描写十分精细，运用了大量的动词和比喻，使珍珠鸟的形象深深烙印在了读者的脑海中，从没见到过珍珠鸟的学生们也借助文字展开了丰富的联想，这是一个仿写训练的好时机。教师可以让学生描写自己熟悉的小动物，如自己家的小狗、邻居家的小猫、奶奶家的鹦鹉等等。不要求与《珍珠鸟》的原文结构相同，但必须学习作者的细节描写方法，对动物的外形、活动、特征等进行细致刻画。当然，为了让学生仿写的更加自如，教师事先需要对文本进行细致的解析，标注出文章中的比喻句、拟人句，以及刻画珍珠鸟用到的动词、形容词等，这样学生在仿写时就知道如何下笔了。

（二）仿照文章结构创作

仿写不一定要从内容上入手，很多文章新颖、独特的结构也应该作为一种写作的技巧被学生们吸收。在创作一篇文章时，找入手点很重要。很多时候，一个优秀的题材，一次精彩绝伦的体验，会由于创作的入手点不合理而被毁。因此我们的写作教学不应该单单教会学生怎么写，还要教会他们从哪些角度去写。《四季之美》是一篇独特的文章，独特之处就在于它从春、夏、秋、冬四个季节分别描写了美丽的自然景色，令人产生了无限的遐想。试想，如果给学生抛出一个主题，要求他们创作一篇写景抒情的文章，他们是很难想到这种创作方式的，因此我认为在遇到这类文章时有必要组织一次仿写训练。这样的仿写训练主题可以是开放的，但结构上一定要有层次，内容要鲜明。比如，学生可以从清晨、中午、傍晚三个时段去刻画某处的景色，也可以从事前、事中、事后三个时间段去描述一件事，这样的仿写训练教会学生的是从怎样的角度找写作入手点，以及如何去谋篇和布局，这对他们来说是一次不小的进步。

（三）仿写句段

多数情况下，教师组织的仿写训练都是针对整篇文章的仿写，要求学生上交完整的作品，但对于写作基础较差，能力薄弱的学生来说，仿写整篇文章难度是很大的，且这种仿写训练费时费力，重复几次后学生就开始厌倦了。其实，这种情况下我们完全可以放宽条件，从一句或者一段开始仿写，这样更能保证仿写的质量，从而扎实的提高。当然，仿写的句段必须选择一些具有代表性的经典内容，要有可圈可点之处，更要有仿写的价值。比如，《少年闰土》中，最经典的句子便是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”作者短短几句就将少年闰土的形象刻画的十分鲜明，令人在脑海中建立起了画面。这一段就可以作为仿写的段落，或者也可以将这一句挑选出来，让学生仿写，刻画身边人。句段的仿写更具针对性，教师也能给出更细致的指导。比如，有学生结合这句话仿写出了“妈妈站在门口，身穿围裙，面色发红，十分生气”。这一句显然对细节的刻画不到位，且对“妈妈”的外貌及外形描述一带而过，无法给人以画面感。教师指导学生再增加一些细节性的刻画，多一些能够表现出个人特色的外貌和神态描写，学生修改后变为“妈妈叉着腰站在门口，身上的围裙还没有摘掉，头发凌乱，手中拿着锅铲，脸色因为生气而变得发红。”显然，有了细节的刻画，文字的水平大大提升。这样小规模的仿写训练可以随时随地进行，僅需几分钟的时间，多组织几次不同类型的训练，学生写作的水平就会在一点一滴中提高了。需要注意的是，最后的点评指导必不可少，必须让学生知道不足在哪里，怎样改进，否则训练将是无效的。

四、结束语

仿写训练是提高学生写作水平的必要步骤，特别是针对写作基础薄弱的小学生，更需要通过这种形式一步步积累技巧和经验。但是教师切忌不要运用同样的方式多次组织仿写训练，以免学生过早的对仿写抵触。在这个打下知识和能力基础的时期，更是兴趣培养的阶段，让学生接受这种写作模式十分重要。因此，仿写训练的形式要多，仿写的对象要精心挑选，写后还要精心点评和指导，方能显效。

参考文献：

[1]张志萍. 小学语文作文教学仿写训练探析[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2019， 1034（02）：74-76.

[2]张可. 小学语文作文教学仿写训练分析[J]. 科普童话， 2019， 000（042）：P.97-97.

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