池荷

摘 要：在地理教学过程中的知识教学，是地理学科素质教育的基础。根据地理知识的认知层次，可以分为地名、地理规律、地理成因等理性知识。其中，地理成因教学实际上就是地理因果关系的教学。①陆希舜教授认为要用地图启发学生分析地理事象成因。②在学习山地的形成的过程中运用地图分析可以培养学生分析解决的理性思维，并且用以分析身边的山岳形成等实际问题。

关键词：褶皱;地表形态;背斜;向斜

一、教学内容分析

本节教学设计采用的教材为人教版《普通高中课程标准实验教科书》必修1第四單元第二节《山地的形成》。本课的课程标准是“结合实例，分析造成地表变化的内外力因素”。“山地的形成”一节是内外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面知识的具体应用。

《山地的形成》整节内容分成两个课时完成。第一课时是完成“褶皱山”部分的教学，要求学生掌握褶皱山的形成过程及其对地表形态的影响，特别是在褶皱构造在找油、找水、工程建设等方面的应用方面。

二、学生学习情况分析

高一的学生在初中阶段识记了大量的中外名山，也初步学习了“板块构造学说”和“大陆漂移学说”。

三、教学设计思想

1、培养学生的地理素养

2、探究性学习

四、教学目标

（一）知识与技能

1、利用案例迁移，引导学生掌握了解内力作用对地表形态的塑造。

2、了解褶皱山的概念，认识褶皱山的形成和基本形态特征。

（二）过程与方法

1、通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图和理论联系实际的能力。……