杨冰清

摘要：新课改以学生的全面发展为目标以“兴趣”为基准，而在教育中“兴趣”与“自信”往往是两个不可分割的要素，兴趣以自信为引导，自信以兴趣为依托。在德育教育背景下，中小学教学内容不断内化，教育的最终目的已不再是单单传授给学生知识与技能，而是要让学生在学习之余有所反思，为终身学习意识的形成奠定良好基础，至此，自信心的培养显得尤为重要。

关键词：自信教育;中小学;德育

前言：爱因斯坦曾说：“自信走向成功的第一步”，自信更够彰显一个人的信心与决心，更是支撑人走向成功的信念。然而，受到家庭、社会等诸多因素的影响，众多学生在学习与生活中会展现出不自信的一面，这种不自信成为学生排斥学习的根源，甚至成为其厌倦生活的导火索，对学生日后的发展造成十分不良的影响。至此，在中小学这一人格养成的关键阶段，教育工作者必然要将自信教育贯穿到教学工作的始末，为学生的全面发展宝华护航。

一、中小学开展自信教育的必要性

（一）自信是全面发展的前提

1996年，美国工商管理学院曾就成功人士展开一项调查研究，并发现这些人有一个共同的特征，即自信。这些成功的经商者、政治家在采访中表示，成功的道路并非一帆风顺，但无论面对怎样的艰难险阻，他们始终坚信，自己终将会赢得成功，这无疑是一种自信的表现。自信就好比一剂强心剂，能够给予人莫大的安慰与鼓励，支撑着人们走向重点。学习亦是如此，自信使学生能够正确的看待自己，并接纳自己，即便遇到难题也不会气馁，而是想方设法去解答。在自信心的调动下，学生对于学习的热情不断高涨，并能够更好地规划自己的学习与生活[1]。

（二）自信能够激发学生的潛力

自信是一个人内在的体现，是一种精神象征。现如今，教育倡导学生自主性，而自信便可以看作为学生自主学习的原动力。与课堂教学模式不同，自主学习是一种自发的行为，其不受课程安排与行为规范的约束，具有很大的不确定性，这就需要学生有内在的动力驱使自己持续完成学习任务。而自信则是一把利器，它能使学生从自卑的氛围中脱离出来，感受到学习带来的乐趣，并能在学习中产生更大的收获，达到事半功倍的良好效果。

二、中小学教学实施自信教育的有效策略

（一）突出教学趣味，注重成功体验

当代教育不应被陈旧的教学观念及模式所局限，教师可将教育视作为一门行为艺术，用游戏化、生活化等方法来装点课堂，用频繁的师生互动来生动化课堂，将真情实感融入教学中，让学生一改对学习看法，进而萌发出了解学习内容的欲望。诸如，在课上利用多媒体渲染情境，实现对教学内容的直观化表达，将课堂还原在生活中，带领学生从生活中挖掘问题，并运用所学的知识的解决问题。这种情感的投入使得课堂不再生硬刻板，知识不再是刻画在教材上的冰冷信息，学生学会了将知识运用到生活当中，甚至能尝试着帮他人解决问题，学习的自信也油然而生[1]。

（二）更新教育观念，注重理解包容

俗话说：“知己知彼，百战不殆”，教育方法能够发挥效益，取决于其是否适用于学生群体，对此，教师需加强对学生个体的了解，深入挖掘不同学生的心理状态，并对症下药。想要让学生树立起自信心，教师必然要起到表率作用，以恒心与毅力感化学生，身体力行的教育学生“不应轻言放弃”。例如，面对性格内向的学生，教师应报以更大的热情，让学生能够真切地感受到来自教师的爱与关怀，来自集体的善意支持，从而走出自我舒适圈，更乐于参与到集体学习当中。学生的学习能力参差不齐，教师不可一概而论，并能看到每个学生身上的闪光点，帮助学生发挥自身优势，找到自身的价值。例如，注重小组学习法的运用，让小组每一位成员能够承担起不同的责任，使学生能够找准自身定位，并在合作充分发挥自身价值，在共同努力下取得成绩。如此一来，学生的集体意识与自信心都能够得到良好的锻炼。

（三）强调语言魅力，注重教学评价

自省固然重要，但评价亦不可少，人们往往无法看到自身存在的问题，因此需要他人的提点与警醒，与此同时，对于性格内向的学生，通过对他人评价可以锻炼自己敢想敢说，从而更好地与同伴展开交流。评价的方式多种多样，而教师评价最为关键，教师的点评往往对学生有着重要的意义，若言辞过于犀利很容易挫伤学生的自尊心，若一贯套词，则便使评价失去现实意义[3]。对此，教师应充分地把握语言技巧，了解学生的基本诉求，不吝惜赞美之词，让学生真切地感受到教师的认可。例如，当学生解答不出问题时，可巧妙的给出提示，并一再给予学生鼓励，在维护学生自尊心的同时，也能实现正面引导，从而使学生不再惧怕解答疑难问题，更好的树立起学习自信。

结语：综上所述，自信教育在当代中小学教学中的作用毋庸置疑。教师应充分地意识到自信培养的重要性，将自信融入爱国教育、德育教育当中，从而更好地激发学生的主观能动性，肩负起做学习主人翁的责任，更好的提升教学质量与水平。

参考文献：

[1]王静，聂鑫.“文化自信”视角下民族健身操在中小学课间操开展的探索研究[J].青少年体育，2019（06）：31-32.

[2]张泉.走向文化自信的道路——贵州中小学少数民族音乐教育传承的调查与反思[J].艺术评鉴，2016（10）：130-135.