窦春笋

【摘要】小学语文是一个学生的小学学习生涯重要的学习科目，小学语文课堂教学的方式丰富多彩，对于一个小学生语文课堂语文素养的培养，学校也十分重视。在小学语文阅读教学的过程中，教师和学生都面临极大的困难，对于阅读教学的学习，也投入大量的人力物力。这是由于课程的难度性，也给小学语文阅读教学课堂带来了一定程度上的创新与变化，合作学习就是基于这样的背景下而出现的新的阅读教学模式。本文将主要探讨合作学习，在小学语文阅读教学中的应用探析，通过一些案例来发掘合作教学的重要意义。

【关键词】合作学习;创新课堂;小学阅读

合作学习是多人共同的一种学习模式，通过同学间的互帮互助，共同来完成某一特定的任务。合作教学在小学的每一个课堂上都有所展现，由于课程性质的不同，合作教学的模式在一定程度上也有一定的差异。对于小学语文阅读教学课堂而言，这是和文字息息相关的教学，对于一些逻辑思维上的合作学习也能够起到互补的作用。故而在不断进行阅读知识渗透的过程中，教师们也越来越趋于课堂化的合作学习。

一、创设合作气氛，提高合作意识

小学生们的世界单纯又美好，在天真无邪的年纪，兴趣是学生开展主动学习的动力和源泉。在阅读教学的过程中，兴趣也是有效的催化剂，能够激发学生对于文章的探索。尤其是在课堂教学的过程中，激发学生对于阅读的兴趣，有着十分重要的现实意义。当学生对阅读充满了无限的热爱，学生们就会拥，有求知欲就会积极的自愿的参加到课堂中，并且全身心的投入到课堂教师讲解的过程中。因此语文教师在应用合作教学的过程中，需要为学生营造积极的合作环境，以良好的环境氛围为出发点，进而培养学生们对于阅读的兴趣。创设相应的合作气氛，带动全班同学的学习兴趣，让学生们徜徉在阅读的环境氛围中，能够帮助学生们理解到许多深奥的哲理。

《美丽的小兴安岭》是一篇主要描写环境的文章，以学生们的理解力，想要自我进行这一篇课文的内容，学习和理解有一定的难度。在进行教学的过程中，教师对班级学生进行科学的分组，让学生们进行有意识的合作。然后利用多媒体为学生播放有关小兴安岭的视频和图片，让学生们能够亲眼的观测到屏幕里的小兴安岭，创设拟真的合作学习情境，小组成员共同分工合作进行教师问题的回答。包括在课堂上，教师有时也会进行一些小游戏，通过游戏的玩乐，也能够让学生们感受到一些生活中的哲理。

总而言之，在组织学生开展合作学习的过程中，教师需要营造一种和谐而轻松的合作氛围。在课堂教学的过程中没有太多的目的性，小组成员之间团结友爱，共同完成教师布置的任务，这就是合作学习的真谛。教师通过创造合作的氛围，也能够在一定程度上提高同学之间的合作意识。

二、开展分组讨论，运用课堂实践

分组讨论，在合作教学的过程中能够起到一定的促进作用，在分组的过程中，教师也可以具体情况具体进行分析。尤其是在进行阅读教学的过程中，学生个人对于文章理解的程度有限，需要在时间的过程中不断听取同学的意见，从而能够在课堂上不断的开拓思维，也能够提升对文章阅读的感觉。在进行分组讨论的过程中，教师也可以设定一定的目标，读完一篇文章能总结到什么样的道理？这是学生们应该具备的能力。而在进行实践课堂教学的过程中，开展分组讨论，能够帮助学生们尽可能多的得到答案，使学生们感受到合作的快乐。

在学习《美丽的鹿角》这一篇文章的过程中，首先需要让学生们自己确立这篇文章的類型，再者就是让学生们好好的进行预习。在进行课堂教学的过程中，教师会将学生进行分组，因为课堂上的一些环节需要讨论，将所有学生们进行分组，能够提高学生们的参与度。组与组之间的划分可以采取多种多样的形式，教师也需要考虑到学生们的个人能力和特色，从而使每个组的综合实力旗鼓相当。如此一来在进行教学的过程中，就可以进行其他多种多样的方式的训练，从而提高学生们的阅读能力。

分组讨论的过程就是每一个学生都发表各自意见的过程，这样的过程能够鼓励学生们大声的说出自己的真实想法，不用对错主动去探索问题的真理就是进步。所以需要在不断的课堂实践的过程中，增加分组讨论的环节，能够让小学生们感受到合作学习的魅力。

三、适当给予指导，开拓学生思维

由于学生们正处于小学的中年级阶段，年龄较小，对于一些深奥的阅读内容，有一定的理解难度，所以在进行课堂教学的过程中，也需要对学生们进行适当的指导。在小学阅读合作教学的课堂中，教师将主动权交给学生们，让学生们通过各种各样的方式来追寻到真理。在关键的时候，教师给予技术化的指导，在一定程度上也帮助学生们更快的解决问题，从而拓宽学生们思考问题的方式。

在学生们进行小组合作的过程中，难免会遇到一些问题，学生们比较关注文章内的细节，对于一些背景不太了解，这就需要教师给予写作环境的讲解。并且当小组遇到困难的时候，假如没有能够给予及时的帮助，也会使得学生有挫败的心理，这就和合作教学目的相违背。在学习《我们家的男子汉》的过程中，因为这样的主题和我们的生活息息相关，教师就会进行一些生活上常识的询问。也会对文章所描述的男子汉的性格特点，让学生们进行分析，对于人物描写，学生们会有些许分不清人与物的特点。

故而在进行教学的过程中，教师首先要帮助学生们解决一些比较常见的问题，再者再依据每一个小组所产生出来的问题，进行细节化的分析，在给予适当指导的同时，学生们就能够不断的开拓自己的思维方式。一语惊醒梦中人往往就是如此。

四、结语

总而言之，在阅读教学中应用合作学习，不仅能够提升教学效率和质量，还能够让学生们在实践中感悟到合作的真谛。同学之间的合作能够使同学们快速的建立信任感，增进同学之间感情的同时，也能够在一定程度上拓宽学生们的思维，提高学生的阅读能力。当课堂上每一个同学都能够在小组合作的过程中发表自己的意见，这就能够帮助他成为一个优秀的孩子。

参考文献：

[1]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017（01）：117-118.

[2]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.

[3]荣艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：2019.

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