姚六六

摘 要：高中化学学科核心素养基于新课程改革之后成为了高中阶段的重点内容，主要体现在学生多方面的素质水平上，培养学生的化学学科核心素养主要是借助化学学习增强学生的学习技能以及关键能力，由于化学学科核心素养呈现相互紧密的关联性，应用于学生学习过程中的不同阶段，并且侧重点不同，有助于增强学生的知识理解能力以及应用水平。所以本文基于此背景下分析探究高中化学教学如何培养学生学科核心素养，并提出具体的教育指导方法。

关键词：新课程改革，高中化学，学科核心素养，学习兴趣

引言：根据化学核心素养的字面意思，我们能够了解到，通过借助化学学习，能够帮助学生树立正确的思想价值观念以及情感态度是学生接受到终身受益的化学知识以及相关原理，并且能够实现学生的个体发展，使学生在日常的学习过程中有效展示自身的素养水平。化学学科具有抽象性与逻辑性等诸多特点，如果教师仍然采用枯燥乏味的教学方法，侧重讲解化学公式或者是原理等等，可能会忽略学生的思维发展。由于受到应试教育理念的束缚，大部分学校盲目追求学生的考试成绩，但是却限制了学生的思维进展，导致学生成为了学习的机器，难以积极主动的思考和探索，无法提高学生的自主学习能动性。

一、培养高中学生化学核心素养的重要作用

高中化学核心素养教学是需要教师在实践教学当中不断的积累和促进，一步一步让学生掌握化学学习的关键性技巧，使学生养成良好的学习习惯，丰富学生学习思维才能够促进学生核心素养的形成。所以高中化学教师在教育教学当中，要让学生能够学会表达自己学习观念，豐富学生的主观能动性，让学生在表达过程当中树立完善的思想，有助于对学生的学习有着积极的引导作用，教师要注重对学生的思想情感以及化学学习思维进行科学的引导，促进学生在实践当中形成正确的价值观念和完善的探究理念。教师为了有效地促进学生在交流互动当中的能力，丰富学生的探究，热情要时刻关注学生在学习当中的学习成绩以及在面对化学问题时的个人思想态度，从而帮助学生更好地理清学习观念，牢记化学知识，丰富自身的化学学习素养，提高自身的化学学习成绩。

二、当前高中化学教学学生核心素养培育存在的问题

高中化学教师大部分会受到传统教育理念的影响，培养学生的核心素养意识较为淡薄，虽然能够对学生进行教学指导，但是却更加重视提高学生的化学成绩，忽略学生的核心素养培育。在实践教学过程中，有的学生动手操作能力较差，主要原因在于教师并没有为将课堂主动权交还给学生，只是要求学生机械式的背诵化学公式和相关定理，导致学生的思维受到束缚。

在具体教学过程中，重视培养学生的学习思维，能够增强学生的核心素养，对于学生日后的社会发展也大有裨益。但是在实践教学过程中，有的教师却并没有引导学生结合物事物本质以及事物价值进行深入分析，只是掌握化学表层知识，却并没有引导学生进行合作探讨。导致学生的理论知识应用水平淡薄，主要原因在于部分教师盲目的认为小组合作学习会浪费时间，所以大部分学生的团队合作意识以及自主探究能力较差。

三、高中化学学科核心素养培养策略

（一）强化概念教学，培养学生核心理念

由于受到应试教育理念的影响，在传统化学学习过程中，大部分学生处于被动学习状态，久而久之便会失去学习热情。所以基于此情况下，教师必须要加强理论基础教学，同时要将主动权交还给学生，鼓励学生自主思考和探索，教师则发挥自身的引导作用，帮助学生更好的了解化学概念以及相关知识，基于概念的引领下，学生才会进行深入的自主探究。

教师在高中化学实践教学当中，要培养学生化学学习思维，通过概念性的原理引导学生梳理知识点，教师也可以针对所讲述的化学知识增强学生对于概念的深入探究能力，从而提高学生的化学学习主动性，教师通过在教育当中以学生核心素养作为教学的重点突出基础知识，增强学生化学学习基础。如果学生在学习过程当中并没有对基础概念掌握较为牢固，则学生在学习时很容易遇到各种困难，很难养成良好的核心素养理念，所以高中化学教师在实践教学当中，要注重深入的挖掘化学教学的重要内容，从而促进学生对技术知识掌握的效率，使技术知识能够有效的转化为核心素养理念，从而促进学生学习和发展。

例如：教师在引导学生学习“物质的分类”，教师就可以引导学生对物质进行基础性的探究，并且本着学生为主体的教育形式，让学生构建正确的学习思维，教师通过积极主动的与学生构建良好的沟通关系，从而促进学生依照自身教学计划来进行分类性的探索，使学生能够对化学反应的类型以及元素知识进行科学的记忆。教师也可以引导学生对于物质进行积极的探究，促进学生物理观念以及元素思维的形成，从而加深学生对于化学元素的认知，教师在此教学当中，要使学生对化学知识的特点进行灵活性的掌握，有效地创建守恒观念，使学生能够了解物质守恒的重要基础性概念，从而提高学生的化学探究热情。

（二）利用化学探究实验，培养学生核心素养

由于化学知识与实验联系较为紧密，所以教师在开展高中化学实验时，要注重引导学生进行推理和探索，使学生能够在化学实验探究当中把握化学学习的本质，丰富学生学习，思想鱿鱼，高中阶段学生学习压力过大。教师在实践教学当中往往不侧重于实验教学，而是通过传统的教学，使学生死记硬背，所以导致学生在化学学习过程当中极易产生厌倦心理，所以教师要以化学实验作为教育教学的基础通过提升教学的科学性和趣味性。教师在不断创新化学式教学实验时，要结合学生的兴趣爱好提高学生的课堂参与主动性，通过挑选适合学生学习的主题来进行实验探索，从而促进学生形成正确的观念意识，使学生在推理和探究当中形成正确的价值思想。

例如：教师在引导学生学习焰色反应的实验时，教师就可以通过分小组的形式，是小组当中能够以学习任务的方法来进行实验探索，教师可以让学生根据实验问题，使学生思考焰色反应的研究对象有哪些？并且要在什么条件下来实施？教师通过设置问题的形式让学生动手操作实验，在实验过程中及时的进行记录和思考，从而有效的提高学生自身的探究欲望，增强学生化学学习动力。

（三）结合学生生活，培养学生核心素养

化学知识与我们的生活有着千丝万缕的关系，教师必须要科学合理的应用各类学习资源，引导学生思考探究。教师为了有效的提高高中学生核心素养理念，就要结合学生日常生活来开展化学教学，当学生具备核心素养理念，是能够进行科学的探索，并且保持严谨的态度，掌握更多的化学知识，所以教师就可以通过实际生活来进行现实当中的生活和社会问题来进行化学实验教学的引导，教师要摒弃以往传统的教学思路，通过结合具有吸引力的内容培养学生良好的学习能力，教师也可以使学生具备完善的核心价值观念。当学生在学习“正确使用药物”这节内容时，教师就可以让学生结合自己在日常生活当中所常见的药物，例如头孢、青霉素，阿司匹林等药物，并且让学生在探究当中了解药物的实际作用，从而提高学生认知观念，使学生能够借助自己的生活经验开展积极的探索工作，提升学生核心素养理念。

（四）引导学生自主学习，完善学生学习理念

教师在化学教学當中，要引导学生学会自主性的探索，由于高中学生以具备一定的学习习惯和成熟的学习思路，所以教师要通过进一步的引导让学生学会合理性的运用教学资源，提升学生在化学学习当中的注意力和探究积极性，让学生在课余时间能够展开自主性的探究。由于独立自主学习能力，有助于完善学生学习思想丰富学生学习素养，所以教师要在化学教学当中向学生渗透化学学习的重要意义，激发学生在化学学习当中的问题意识，及时的与教师进行沟通，解答自己所遇到的疑难问题。教师也可以给予学生一定的鼓励和引导帮助学生探究化学知识，丰富学生学习思维有效地促进学生近视素养的完善。

（五）组织相关化学活动，培养学生核心素养

教师通过新课程改革理念，使学生在学习化学知识时不仅仅局限在课堂当中，而是通过思维的拓展，积极的在生活当中寻找化学知识，丰富自身学习思维。如果教师采用理论性的课程教学引导行事则会阻碍学生的化学学习，思维发展，所以化学教师在实践教学当中，要培养学生化学数学生化学学习思路，丰富学生的观点和认知，让学生在化学知识的获取当中，树立全新的学习。教师在组织教学活动时也要分析学生对于活动的喜爱程度，由于高中学生往往学习压力较大，当学生在参加活动时，能够起到放松心情的状态，学生会很愿意参加活动，所以教师要将活动变得更加轻松和谐，积极的融入到学生团体当中，让学生感受到化学教师的和蔼可亲，所以化学教师在开展化学活动时，能够让学生更好的跟随教师引导，深入性的了解化学知识，在团队探索当中把握化学内容，丰富自身核心素养。

结束语：综上所述，我们可以看出在高中化学实践教学当中，教师培养学生核心素养理念是一项艰巨的任务，所以教师为了有效地促进学生核心素养的形成，提高学生的学习思路。教师实践教学当中整合教学资源，通过运用课堂教学与课外教学相互结合的形式，及时地把握学生近期学习状况，从而进行科学的引导，使学生在学习和生活当中能够树立科学的学习观念，教师也可以将生活化的理论知识与化学知识相互结合，让学生认识到化学的应用性，从而提高学生在学习当中的热情和动力，让学生具备良好的学习素养，使学生为未来的发展奠定良基础。

参考文献

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