朱慧丽

摘要：在我国的教育界中，语文学科一直处于各类学科当中的重要地位。小学语文作为学习所有科目的基础，对小学生来说尤为重要。而阅读作为学生吸收新知识与新文化的主要方式，其对于提升学生语文知识基础和文化素养的作用可想而知。因此，小学语文教师必须抓住新教育改革的发展趋势，明确发展特点，结合教学内容充分开展小学语文教学活动，转变教学理念，创新阅读教学策略，重点培养学生的阅读能力和语文素养，从而提升小学语文教学质量和水平，培养出更高素质能力的新人才。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

引言：

根据新课改政策的要求，小学语文教育成为了重中之重。积极开展小学语文教学能够有效提升学生的语文知识基础和语文综合素质。而有效对话作为阅读教学中的重要环节，教师要充分发挥自身的引导作用，灵活运用有效对话的策略，锻炼小学生的语言表达和语言组织能力，为学生今后的学习与发展提供坚实保障。因此，在语文阅读教学过程中，小学语文教师必须要重视有效对话的积极作用，充分利用积极对话提升学生的思维能力。

一、语文阅读的基本内涵

语文阅读是一种综合阅读活动，是将作者的真情实感通过文字来表达出来的一种形式。学生将对所读文章的理解和自己的想象力相结合，实现与写文章的作者相互沟通。阅读和聆听是品鉴古往今来优秀作品的常见方式，中华文化博大精深，单个汉字我们仅需了解它的语音、语义，但由成千上万字个字组成的文章，我们就可以从它的表面意思，理解到它的深层内涵，逐渐培养出学生的学习思维能力，激发学生的阅读兴趣。如果学生在日常生活中拥有一定的阅读量，那就会衍生出语感，能够帮助学生更好的理解文章内涵，抓住文章中心，形成浓厚的文化积累，提高思想境界，培养学生的文字品鉴能力。

二、小学生阅读教学的策略

（一）配备相应的读书条件

良好的阅读条件是提高学生阅读能力的基础。小学语文教师要想培养小学生的阅读能力，首要任务就是要让学生们爱上阅读，使他们对阅读感兴趣。这就要求语文教师要为小学生创造良好的阅读条件和阅读氛围。例如，教师可以在班级内设立图书角，让学生们以捐献的方式来增加图书的种类和数量，实现图书交换阅读，小学语文教师可以定期开展有关于图书角的活动，让学生们分享近期所阅读的图书，表述自己在阅读后的所想和所感，大大提升学生们阅读图书数量。但在这同时，教师也要定期对图书角的书籍进行整理和更换。学校还可以将图书室对外开放，让学生们在闲暇之余能够走进图书室，选择自己喜欢的书籍进行阅读，培养小学生的阅读兴趣，与此同时，学校还可以建立电子图书室并对其硬件设备进行不断完善，让学生们能够接觸到更多种类的书籍，提高学生对阅读的重视程度，激发学生的阅读兴趣，让学生能够爱上阅读并且主动阅读。

（二）通过身心感受来加强有效对话

根据新课改政策的要求，小学的教育模式要逐步从以老师为主体转变为以学生为主体。小学语文教师要留给学生更多能够自己支配的时间，并且让学生通过亲身体验来学会小学语文教师所要传授的内容和知识。在实际的阅读教学活动中，语文教师要给学生充分的阅读时间，以此来保证学生的阅读效率，长此以往，小学生就会养成良好的阅读习惯。教师还可以利用多媒体进行阅读教学，让学生视听结合，使学生们身临其境，将文章中的人和事生动的展示给学生，这样的教学方式能够提高小学生的阅读兴趣，也能够让小学生参与进课堂活动中，与教师活动，达到高效学习的目标。要想学好语文并且提高阅读效率，就不能仅仅局限于课本中的文章，大量地进行课外阅读也是重中之重，这样在小学生提高阅读能力时就能够事半功倍。除此之外，教师还要带领学生们走进大自然，让学生们亲身感受大自然所带给人们的不同感受，凡事只要存在，就一定会有其存在的道理和奥妙，让学生们亲近大自然，阅读大自然的故事，在丰富知识时，也能够提高自身的修养。

（三）积极开展图书活动

小学语文教师在实际的阅读教育活动中，要在班级内经常组织开展图书活动。通过开展图书交流活动，让学生们互相交流阅读心得。在学生互相交流的同时，小学语文教师也要积极参与到其中去，对学生进行合理地引导，当学生在交流中遇到问题时，语文教师要及时进行解决。小学语文教师要给学生充分的时间来表述自己的想法，让学生们通过自己的想象力及思想来对所读文章进行分析，但在这过程中，小学语文教师不能够轻易的否认学生们的想法，更不能依据相关答案来对学生们进行解答，让学生们能够在开放活跃的氛围中学习。除此之外，教师可以根据所学教材的文章来为学生们推荐更多书籍，例如在教学《刷子李》一文时，教师就可以向学生们推荐《海伦凯勒》《居里夫人》等关于人物自传的图书。还可以在校园内创办阅读比赛，以此来提高学生的阅读能力。

（四）灵活运动多种阅读方式

在以往传统的教学方式中，阅读教学的方法较为单一，教学气氛也较为枯燥，长此以往，就会导致学生学习兴趣和学习积极性不断下降，甚至产生抵触情绪进而使小学语文教师的教学效率持续低效，学生的文章鉴赏能力也难以提升。因此，教师应该提升自己的创新思维，针对以上不良状况，在教学过程中根据文章的不同内容、题材、表达的思想感情来创建不同形式、不同内容的阅读方式，从而提升学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。总而言之，不论是教师还是学生，都应该提升自己的创新意识，突破以往的传统落后的教学和学习方式，打破束缚，充分发挥自己的主观能动性，多多尝试各种不同形式的阅读方式，寻找适合自己的阅读策略，从而有效培养学生的语文思维能力，提升文学鉴赏能力，增强阅读理解能力，达到阅读教学的目的。

（五）通过指导，培养学生的探索学习能力

在新教育改革的不断发展下，教师要逐渐将课堂回归给学生。小学语文教师在实际的阅读教育活动中，要不断地发掘学生学习的动力，利用学生的动力进行教学，达到事半功倍的效果。教师还要根据学生们的阅读能力进行分组，因材施教，根据阅读能力来推荐不同的书籍，让学生进行阅读，在激发学生的阅读兴趣的同时，也能提高学生们的阅读质量。

（六）利用学生阅读兴趣加强有效对话

在小学语文课堂教学过程中，每一篇课文都有它的意义，或是关于一些语文知识，或是关于一些人生道理，因为小学生的理解能力有限，很难通过阅读来获取这些深刻的涵义，所以在课堂中，教师就要对学生进行一些引导，帮助活跃他们的思维，在积极轻松的环境下，培养小学生对课文的阅读兴趣。例如，小学语文教师在传授《父爱之舟》一文时，文章通过记录一些生活的小事，来表达父亲对自己的关爱，通过学习这篇文章，可以让学生们看到父亲的爱是不同于母亲的，母亲的爱往往显而易见，更加容易感受到，但父亲的爱却是无言的，是藏在生活的点滴小事中的，通过学习这篇课文，可以让学生们更加感恩父母的爱，引领学生们做一个心中有爱之人，懂得感恩之人。

结束语：

随着时代不断发展，我国对教育方面的要求越来越高，对小学语文教育也越来越重要。小学生要想提高语文能力，就要提高语文的阅读能力。教师在实际的语文教学过程中，不仅要将课外阅读与教材中的文章相结合，还要根据不同学生的喜好进行因材施教，激发学生的学习兴趣，进而提高小学生阅读水平。

参考文献：

[1]刘娇.小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2]孙召珍.小学语文阅读教学的问题与策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]刘娜.以语用为取向的小学语文阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2019.

[4]吴金芳.小学生非连续性文本阅读能力提升的策略研究[D].宁波大学，2019.