张西凤

摘要：在小学四年级阅读教学中开展朗读训练是提高学生语文素养的重要途径，学生在朗读训练过程中能够有效提升自身的语言表达能力、课文理解能力、审美鉴赏能力等，能让学生在增进对文章理解的同时，帮助学生积累优美文字，提升学生的写作能力。朗读训练对四年级学生的发展有重大意义，基于此，本文从两个角度对小学四年级语文阅读教学中开展朗读训练的策略进行论述。

关键词：小学四年级;语文阅读教学;朗读训练;策略

引言：

阅读教学是学生获取语文知识的有效手段，学生在阅读过程中对课文进行朗读训练能够让学生掌握朗读的语速、语调、重音、情感等方面的知识，从而促进学生走进作者的感情世界，体悟作者所表达的情感，进而提高学生在作文写作中的情感表达能力，增加作文的韵味和内涵。教师在阅读教学中开展朗读训练时，要针对教学中频繁出现的问题进行针对性解决，以此打造高效的语文教学课堂。

一、小学四年级语文阅读教学中开展朗读训练的现状

（一）学生的朗读情感不符合要求

小学语文教师在语文阅读教学过程中开展朗读训练时不难发现，学生对课文的朗读常常不带有感情，即使教师经过多次提醒，学生朗读时的情感抒发依旧不具有感染力，不能满足教师的教学要求。这一现象在小学语文阅读教学中经常出现，而导致这一问题的原因不仅是教师的朗读训练教学方式不正确，还有学生自身的观念出现了问题[1]。首先，教师在对学生进行朗读训练时，没有提前向学生传达朗读的重要意义，再加上教师的朗读训练教学方式不靈活，朗读教学不够系统科学，学生对朗读的方法并不了解，进而导致学生在进行朗读时有抵触心理;其次，许多学生错误地认为在朗读时富有感情会引起其他同学的重点关注，甚至成为其他同学的谈论对象;再加上有些学生自身心理素质不高，学生在其他同学面前表现自己的朗读能力就会产生羞耻感;此外，学生对作者情感的把握不够准确，没有对课文进行系统的预习，所以学生在朗读表达作者情感的课文内容时会犹豫，不知道应该以怎样的朗诵方式表达作者的情感，进而朗读时不带有感情色彩。

（二）教师的朗读训练次数少、质量低

教师在阅读教学过程中进行朗读训练时，朗读训练的次数也比较少，而且朗读教学的质量很低，不能有效提高学生的语文阅读能力。第一，教师在阅读教学过程中进行朗读训练次数少主要是因为教师自身对朗读训练的认识不够清晰，对朗读在促进学生提高语文学习效率方面没有一个清醒的认识;此外，教师对朗读训练的教学方法也不够熟练，教师不清楚朗读训练应该从哪些方面入手，不知道怎样选取朗读的内容，也不明白怎样对学生的朗读表现进行科学合理的评价。例如，教师在对人教版小学四年级上册语文第三单元中的“9 古诗三首 暮江吟”进行朗读教学时，在让学生进行朗读以后，由于自身朗读教学能力的缺失，教师不能对学生的朗读过程进行合理科学的评价。第二，教师的阅读训练质量低是由教师的教学方法决定的，教师的教学方法不能够调动学生的朗读兴趣是阻碍教师提升教学质量的主要原因，由于小学四年级的学生自制力水平不高、责任意识不强，有些学生甚至受到传统思想比较严重的家长的影响，只重视学习语文的字词、课文背诵，并不重视对朗读等锻炼自身实践能力环节的学习;所以，教师在课上创新自己的朗读教学方式就显得极其重要，教师只有采取高效的朗读训练教学方式才能提升学生对朗读的学习兴趣，打造高效的语文教学课堂。

二、小学四年级语文阅读教学中开展朗读训练的有效策略

（一）晓之以理，循循善诱，督促学生带有情感进行朗读

语文教师进行朗读训练的首要目标就是提高学生对朗读教学的重视程度，使学生清楚学习朗读相关的内容能够带来哪些益处，教师要晓之以理，动之以情，对学生展开针对性思想教育。教师在初次进行朗读训练之前，要让学生们清楚朗读教学能够锻炼自身的阅读理解能力，促进自身的语文发音更加标准，帮助自身进一步理解课文中作者所表达的情感，而且还能在朗读的同时注意到作者的创作风格、语言使用方法等，进而提升自身的作文写作能力，运用富有文学韵味的词语表达自己的丰富情感。其次，教师要在学生朗读以后对学生的朗读效果进行系统评价，既要评价学生的发音是否正确，又要评价学生的轻重音使用、语调情感等方面是否符合本文体现的情感基调，既要让学生清楚自身朗读的优点和长处，又要让学生明白自己朗读过程中的不足之处在哪里，进而给予学生改进的空间[2]。例如，教师在对人教版小学四年级上册语文第三单元中的“9 古诗三首 雪梅”进行朗读训练时，如果学生朗读时并没有表达出卢钺对雪梅的敬佩和歌颂之情，教师就要在学生朗读完以后及时指正。

（二）增加语文阅读教学中开展朗读训练的次数，提升训练质量

教师要提高自己对朗读训练的重视程度，清醒地认识到朗读训练在阅读教学中不可或缺的重要作用，进而采取有效的教学方法提高朗读训练的教学质量。例如，教师在对人教版小学四年级上册语文第一单元中的“1 观潮”进行朗读训练时，教师首先要向学生们朗读本篇课文的精彩部分，给学生们树立良好的榜样，然后再引导学生们注意阅读时要运用想象，使自己身临其境，进而提升学生的朗读水平[3]。

结束语

在小学四年级语文阅读教学中开展朗读训练是十分必要的，在这个阶段开展朗读教学能够有效纠正学生朗读时的错误，使学生养成良好的朗读习惯，促进学生语文素养的全面提升。

参考文献

[1]罗立新.“有感情朗读”之我见[J].西部素质教育，2018，4（24）：254.

[2]罗前云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].现代经济信息，2018（24）：383-384.

[3]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.