李琛

摘要：物理这门学科在教学的过程中，教师要能够及时的利用课上的生成性资源，鼓励同学们主动的学习和思考。初中物理是同学们在学习过程中普遍存在着较多问题的学科，很多初中生在学习的过程中并不能够很好的配合老师完成课上的不同学习环节。为了能够优化初中物理的教学质量，教师决定充分的利用课上的生成性资源，在资源的拓展与应用中鼓励学生主动在课上进行深入的理解和思考，最终提高同学们的综合能力。

关键词：初中物理;生成性資源;教学优化

引言：

在现阶段的教学过程中，我国的教育改革取得了非常不错的进展，初中阶段的教学主要是引导学生能够在课上充分的调动出个人的学习兴趣，并能够主动的探索与学科相关的知识。物理这门学科对初中生的动手能力有着较高的要求，在实际的教学过程中，教师要能够主动在课上有针对性地锻炼学生的动手能力，在能力的提升中转变同学们对物理这门学科的看法，最终提高个人的综合能力。这篇文章将简要的介绍什么是课堂的生成性资源，并介绍这一资源在实际的教学过程中有着什么优势，从而如何将这一资源在课上发挥出最大的优势，最终能够提高初中生的物理学习和应用能力。

一、物理课堂生成性资源的内涵及意义

在应用物理课堂生成性资源的教学环节中，教师应当先清楚什么是生成性资源。首先，这一资源是动态产生的，即是在课堂进行的过程中教师没有提前安排好的授课环节。利用这一资源不仅考察了老师在备课过程中应该考虑到的不同的情况，同时要求教师能够在实际的教学中朝着一定的方向进行积极的引导。这些资源主要包括同学们在课上的学习兴趣，以及在思考过程中同学们脑海中产生的思路，学生在课上的实际动手能力。面对这些内容，教师要能够充分的利用，最终能够落实优化初中物理教学的手段，从而提高整体的教学质量[1]。

二、如何优化应用初中物理课堂中的生成性资源

（一）利用学生好奇心，鼓励积极思考

在生成性资源的灵活运用中，教师可以在课上利用同学们的好奇心和求知欲完成相关的教学。物理这门学科需要同学们静下心来深入的理解和思考，在初中生强大的求知欲中，同学们可以充分的调动出他们的逻辑思维，并在课上主动的吸收老师在课上介绍的内容。例如在介绍《电现象》这一单元的过程中，老师可以从生活的角度引入，鼓励同学们调动出他们的学习兴趣，在冬天我们穿毛衣的时候，会出现劈里啪啦的声音，有时在黑暗的环境中还能够看到光亮，出现这一现象的原因是什么呢？在这样的引导中同学们对课上要学习的内容会产生浓厚的兴趣，此时老师可以利用同学们的好奇心从生活的角度出发，深入的介绍与电现象相关的内容，并鼓励同学们积极在课上思考，从而提高课堂的学习效率。

（二）结合师生新思路，构建多元环境

在学习氛围的营造中，同学们会萌生不同的思路。在生成性资源的全新利用中，老师要鼓励同学们主动在课上发表个人的观点，或者针对老师提出的问题，同学们有着什么见解和解决的方式。在鼓励的过程中，同学们会萌生出很多多样性的解题方法，老师可以尝试着采用同学们的思路分析问题。在这样的相互交流中，课堂的学习气氛有所改善，同时初中生也愿意主动在课上分享自己的学习小妙招或者新思路。为了能够为同学们营造良好的思考环境，教师可以尝试在课上构建多元化的学习环境，在氛围的营造中鼓励同学们能够用自己擅长的方式看待未知的问题，并提出自己的解决意见，同时可以和身边的人交流沟通，互换思路，最终提高同学们的综合能力[2]。

（三）利用实验的优势，强化物理技能

初中生的动手能力也是课上能够利用的生成性资源。实验是物理这门学科的重要组成部分，通过训练学生的动手能力可以强化同学们的专业技能。在教学的过程中，老师可以借助多媒体演示相关的实验操作，之后请同学们按照自己理解的方式完成相关的操作，同时可以提出你认为视频中操作不合理的部分，并用自己认为合适的方式尝试创新的操作。例如在介绍《导体对电流的阻碍作用》这一单元的内容时，老师可以尝试上述授课模式完成相关的教学，并请同学们根据自己的理解创新操作的方法。在这样的学习环境中，不同的学生对这部分的内容有着不同的理解，同时他们能够按照自己的理解结合老师在课上提供的材料完成相关的操作。通过创新实验方法，同学们的逻辑思维和实际的动手能力都有着不同的提高，从而能够使教师在课上更多的利用这些生成性资源，为同学们的学习提供更加开放的环境。除此之外，老师还可以在课上请同学们简单的介绍自己创新的实验思路，并用自己理解的方式解释个人的操作原理，并请班级中的其他成员客观的评价同学们的创新型实验，并能够鼓励同学们主动的创新，在自己的理解中主动的提高个人的物理技能，最终能够做到在课上学习到真正有用的内容[3]。

结束语：

教师在初中物理课堂的教学过程中，不能一味地只利用课本资源进行授课，而是应该灵活的使用学生在课堂学习过程中产生的生成性资源，例如初中生的好奇心、求知欲、动手能力，突然涌现的学习思路等进行授课。同时老师通过开展上述新式的物理课堂，同学们愿意在这样的学习氛围中更加主动的配合老师完成相关的教学任务，从而能够达到提高学生物理课堂学习效率的目的，最终能够落实优化初中物理教学手段的目的。

参考文献

[1]赵彩安.初中物理生活化教学现状调查与策略研究[D].上海师范大学，2018.

[2]罗莹，谢晓雨，董少彦.初中物理精准教学课堂的构建及实践[J].中国电化教育，2019，01：48-53.

[3]何雅涵.初中物理实验教学策略的研究[D].辽宁师范大学，2018.