摘要：造成初中留守儿童心理健康出现问题的原因有很多，除了学习环境和生活环境之外，人际交往问题都是重要的影响因素。基于此，有效研究初中留守儿童自我概念与心理健康的关系，并基于学校、家庭和儿童自身的角度，有效地采取针对性措施来激发学生们的自信心，消除其心理健康问题，不仅对于孩子的成长有至关重要的作用，对于推动整个农村教育系统可持续化发展来讲也具有重要的影响。本文主要研究初中留守儿童做概念与心理健康的关系。

关键词：初中教育;留守儿童;自我概念;心理健康;关系分析

前言：个体对自我概念的认知势必会为心理健康造成显著影响，同时心理健康的特点也会使个体的自我概念认知出现一定的偏差。尤其在农村初中留守儿童群体当中，由于自我概念认知的偏差会使其产生自卑、压抑的心理，进而影响心理健康。基于此，无论是学校、教师还是家长，都需要从关切孩子心理健康的角度来帮助他们完善自我概念的认知，以此来强化自身的能动性和创造性，保障初中留守儿童心理健康的有序发展。

一、自我概念和心理健康的基本概述

自我概念指的是人个体对于其情感、态度、思维、知以及外在形象等的整体看法，是构成人格的重要组成部分，地位不言而喻。该概念在19世纪末被提出之后，被大量的心理学专家进行了内涵的外延和补充，在实践应用方面也得到了很好的效应。

心理健康所探讨的是个体基本心理活动的协调性以及完整性，即个人是否能够达到情感、态度等领域的统一，当前，随着社会矛盾的更新，心理健康问题受到了各界的广泛关注。而教育部门所颁布的中学生心理健康指导意见，为促进农村初中留守儿童的心理健康教育发展提供了一定的指导方向。

二、初中留守儿童自我概念与心理健康关系的研究

（一）自我概念影响心理健康

明确自身的自我概念对于青少年的成长来讲至关重要，必须要有确定的发展方向，才能使其未来可以在正途上前进;反之，会使得青少年生活目标匮乏，进而出现迷失或彷徨的心理感受。初中阶段的留守儿童在自我概念方面为心理健康产生了较为明显的影响，一些难以与父母保持良好关系，或者是很少和父母联系的学生，他们的自我概念多多少少会存在一定的偏差。由于长时间缺乏父母的关心关爱，亲子关系会日趋的淡薄，使这些青少年淡化依赖的心理，虽然有助于他们自理能力的养成，但是却会使其产生一种扭曲甚至漠视的心理状态，进而使得内心的抑郁无处发泄，造成心理失衡[1]。

（二）心理健康反过来影响自我概念

相关研究结果证明，一个人个体自我概念的水平越高，其心理越健康，如果概念存在模糊的情况，心理健康水平就会持续下降。而农村初中留守儿童，他们大多存在一些自卑的心理倾向，会在生活和学习中处于偏执的状态。因为他们长时间或父母分处异地，在得不到父母亲近距离的支持和关爱的情况下，在人际交往当中不会与他人进行相处，难以将自心苦闷的情况与别人倾诉，会在无形当中积郁压抑、焦虑等不健康的心理，进而导致自我概念产生模糊的情况。基于此，通过对农村初中留守儿童心理健康的有效把握，可以使其更加积极健康的面对生活和学习，有利于实现自我调节的同时形成积极的自我概念。

（三）两者关联分析

笔者认为，农村初中留守儿童自我概念和心理健康之间的关联性，受到学生与父母亲联系紧密度、课内外活动、教学内容、班级学校以及学生个性等多项因素的影响，虽然无法对其关系进行明确判断，但是初中留守儿童普遍处于青春叛逆期，成长环境的特殊性会使其自我概念产生一定的偏差，在隐约产生自我怀疑心理的情况下，做出一些消极甚至是极端的行为，以此来使二者处于一种极端循环的纠结状态[2]。

三、帮助初中留守儿童梳理自我概念与心理健康关系的措施

（一）学校要加强重视

学校要为初中留守儿童们配备专业的心理健康教育教师。作为初中留守儿童们学习甚至生活的主要阵地，学校环境的创设至关重要。基于此，学校需要针对当前初中留守儿童所表现出来的自卑、自我认知偏差以及极端的心理状态，为其配备专业的心理健康教育教师，使其能够主动的关心学生，通过双向交流打开心结，帮助他们树立远大的理想。其次，心理健康教育课程需要与心理咨询室有序的结合，让初中留守儿童能够通过有序的心理游戏和团体辅导等活动来抒发内心的抑郁。由教师对其自我概念的偏差进行及时的纠正和引导，以此来形成合力，促进学生身心的健康全面发展。最后，学校教师也要重视学生自我批评与自我满足等心理对其心理健康的影响。在实践中，教师在课堂上需要让学生们获得积极成功的体验，使学生可以摆脱被消极情绪所左右的现状，形成自我满意的心理态势。例如，在课堂上，教师可以根据学生的实际能力需求设置针对性的问答。在获得积极反馈的情况下，予以学生正面的鼓励使其自信心得到强化。这样一来可以让学生们的自我概念感知更加鲜明，以此来促进其心理健康发展。

（二）家庭要强化交流

农村初中留守儿童自我概念与心理健康出现偏差及问题，很大程度上是由于孩子们缺乏与家长及时有效的沟通和交流导致的。受地域及经济条件的影响，农村地区的成人大多要外出务工，很少与孩子进行有效的交流，更谈不上亲子教育，为了能够使出众留守儿童在青春叛逆期不会出现强烈的逆反心理，家长们要及时有效的止损。即使无法经常见面，但也应该定期和孩子进行多样化的交流和对谈，利用多媒体设备来观察观察孩子们的言行举止以及心理情况，站在他们的立场和角度来考虑问题，帮助其解决学习和生活中遇到的难题。在交流的过程中需要正确且积极地对子女进行多样化评价，尽量用一些鼓励性和表扬性的语言来满足孩子们的自信心，使其能够在接纳自我的同时形成正确的自我概念，以便于促进心理健康的发展。

（三）学生个人要善于反思

初中学生虽然处于青春叛逆期，但是已经对世界万物产生了基本的认知。基于此，想要更有效地理清留守儿童自我概念与心理健康之间的关系，初中学生自身首先需要积极面对所遇到的困难，在充分接纳社会支持的情况下，可以改善心理健康的状况。例如，可以积极阅读一些名人书籍和励志故事，在感受成功人士奋斗最终获得成功的过程中，也能积极树立远大的理想目标，以便于激发自身的勇气和决心。其次，初中学生也需要善于接纳自己，形成正确自我概念的同时提高心理健康的水平。在对自己进行评价的时候，可以先从其他伙伴那里获得他人评价，来侧面认识自己，通过自我检查和反思来形成积极客观的评价结果，肯定自己的同时也能够尊重自己，在面临各种困境下重拾勇气和决心，以此来帮助个体形成更为积极的自我概念，从而用更积极且乐观的心态面对未来的生活和学习[3]。

四、结束语

初中留守儿童作为一群特殊群体，其自我概念与心理健康本身就容易存在偏差和问题。基于此，想要使其产生积极的自我概念并解决心理健康问题，学校、家长以及学生个体都需要做出努力。在进行科学评价的基础之上，能够为初中留守儿童营造更为和谐且舒心的学校环境和家庭氛围，使其消除以自卑为首的心理障碍和偏差，构建积极的自我认知，以此来为促进自身心理健康的有序发展提供保障。

参考文献：

[1]林鹏.关于农村初中留守儿童自我概念与心理健康关系的研究[J].考試周刊，2019（29）：5-6.

[2]赵萌.初中留守儿童自我分化与心理健康：同伴关系的调节作用[D].河北大学，2016.

[3]王方，范兴华.初中留守儿童自我概念与心理健康的关系[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2008（02）：153-155.

作者简介：张仁镇（1974一），男，广东省梅州市丰顺县人，本科，中学数学一级教师，主要从事学校政教工作和数学教学。

（广东省梅州市丰顺县东海中学 514300）