秦小鸥

摘要：在快速变革教育体制、持续深化新课改的时代背景下，以前的授课形式备受冲击，而且无法适应新世纪的发展。而在初中英语课上，通过应用分层教学形式，有助于教学的推进及目标的践行，从而顺利实施义务教育。为此，本文从初中英语出发，概述了分层教学法，探讨了具体的应用措施，仅供参考。

关键词：分层教学法;初中英语;创新应用

在新时代下，随着国内新课标的不断革新，以前的教学模式也在逐步被淘汰，不能全面提升初中生的英语能力水平，并且严重阻碍着学生的进步。在初中英语课上，老师还应根据初中生的实际，选用适合的教法来进一步提升教学效率。而分层教学法能基于学生的特点，来更加科学地施教、快速提升教学效率，为他们后续的发展夯实基础。

一、概述分層教学法

在分层教学法中，往往以学生的差异为基础。通过分层教学法，就应根据学生的特点出发，来有针对性地展开教学过程，做到因材施教。目前，在英语课堂上，通过分层教学法，表现出很明显的优势特点。在应用的过程中，老师需要事先研究学生的总体学习兴趣，并全面了解他们的知识水平、自主学习能力等，以选出最佳的教法，更快地践行教学目标。其中值得一提的是，老师在使用分层教学法时，不可以根据成绩来随意划分学生，而应注重学生的实际学习能力及后续的发展空间，从而帮助他们明确学习方向。

二、在初中英语中应用分层教学法

1、教学目标的分层

在新课改中，提出全体同学均要可以获得进步。所以，英语老师在初中教学中，应设置与学生相适应的目标，按学生的能力水平，进行教学目标的分层。针对优秀的学生，应有效培养学生输入、输出英语语言方面的能力，并且进一步发展语言思维。针对中等学生，应有效培养学习英语的兴趣爱好，从而熟练掌握教材基础内容。针对成绩不好的学生，应有效培养语法，引导他们打好英语基础。

譬如，老师在讲解“How often do you exercise？”时，在进行教学设计时，应要求优秀的学生不仅需要熟知教材中的英语单词及短语，而且还需要灵活运用教材中的英语单词及短语，并可以与生活实践相联系，来使用英语单词及短语。而就中等生，宜巩固教材中的内容，还应熟练掌握教材中的英语短语。就基础不好的学生，应要求初步掌握一定的短语，并熟悉部分简单的语法。

2、学生能力的分层

针对各学生而言，能力、智商、接受水平均各不相同。如果老师在教学中，并没有引起重视，就不能满足各阶层学生的需求。时间一长，学生便会渐渐失去学习兴趣。鉴于此，老师应在平时的教学中，积极引进分层教法。按照各学生的能力，可以将学生划分成三个层次，依次为A、B、C层次。通过A层次，表示学习能力水平高，并且有英语学习兴趣、扎实基础知识、较强接受能力的同学。通过B层次，表示接受能力普通、成绩一般般的学生。通过C层次，表示缺失学习兴趣，又或接受能力不强、基础不好的学生。老师在对学生进行分层后，能够从各层次同学的实际出发，来创设教学计划与目标，以满足全班学生的需求。

3、教学内容的分层

英语老师在初中教学中，需要尊重各个层次同学的差异性。要想控制教学效率及学习效果，就应合理地划分教育内容及任务的层次。英语教师需要按教育内容的具体难易水平，来合理地调整教学进度、分解教育内容及基础任务，从而满足各层次同学的学习需要。

譬如：在学习“Will people have robots？”时，针对教学内容，就要布置给优秀组学生熟练掌握重难点教学内容的任务;布置给发展组学生熟练掌握重点教学内容，并全面了解难点内容的任务;布置给基础组学生熟练掌握单词及句型的任务，以提升各个层次学生的学习有效性。

4、教学评价的分层

在初中阶段，学生的心理尚未发展成熟，并且正值不断进步的重要阶段。所以，作为老师需要多多鼓励学生，引导学生树立信心。所以，老师在评价学生的过程中，不可以通用一个准则来展开评价，而要按划分各层次学生，来创设多个评价规范标准。例如，老师在详细讲授“Could you please clean your room？”后，如果发现C层次的同学能够熟知sweep the floor、make your bed等英语词组时，就可以及时予以表扬;如果发现B层次的同学能够灵活运用Could you/I please do things？时，就可以予以赞赏;如果发现A层次的同学可以表述在家打扫的过程，就可以予以鼓励。

5、作业设计的分层

如果统一布置作业，则常常会根据B层能力来布置作业。这么一来，其余两层次的同学，就会觉得很难或觉得作业是在耽误的复习时间，以至于陷入“小马过河”的不良困境。所以，在布置作业时，应根据学生能力展开层次划分。譬如，在学习“Sporting life”后，应安排C层同学抄录基础的典型句式：Allow sb to do sth;Allow to do sth; Be allowed to do sth.并基于这些短语写出一句话;安排B层同学，基于一般过去时、将来时方面的被动语态，自主编写一个小故事;提供给A层同学自由发挥的机会，并且相互穿插任务，跳跃地完成任务，引导他们自我突破。

三、结语

综上所述，在初中阶段，鉴于学生的基础及能力往往不尽相同，故此以前的教学模式无法适应各种层次学生的实际情况，而导致他们无法跟上节奏。所以，作为英语老师必须及时改进教法，并且引进分层教学法，从学生的实际出发，来准确划分学生的水平层次，并且按各层次学生的要求，设置适合的学习目标及用语考核规范标准，以促进学习效率、学习水平的提升，从而加快基础教育的发展。

参考文献：

[1]张蕾.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：103+169.

[2]邹丽容.初中英语教学中分层教学法的应用[J].课程教育研究，2018（52）：88-89.

[3]邓映艳.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：171+173.