雷军

摘要：初中是知识积累的关键时期，也是素质培养的重要阶段。语文是重要的基础学科，贯穿于人生学习的各个阶段，阅读教学是学生进行语文知识学习重要的手段，不仅能够使学生更好的进行知识的理解，同时还能提升学生的文学素养及知识沉淀。通过提升初中语文课堂阅读教学导入技能的策略研究分析，了解阅读教学导入技能实施的重要意义，初中语文阅读教学导入的主要要求，初中语文课堂阅读教学导入技能策略解析，使初中语文课堂阅读教学工作的效率得到更好的改善。

关键词：初中阶段;阅读教学;导入方法;解析

1阅读教学导入技能实施的重要意义

1.1更好的保证了课堂教学的效率

教学效率是课程开展重要的表现形式，不仅与教学方案制定具有较大的关联，同时也与课程的导入方法存在较为密切的联系。语文阅读教开展期间，教师需要在课堂导入时，让学生清晰的了解本课学习的主要目标，从而使学生能够提前进行相关知识的学习，更好的融入到提前创设的学习氛围之中。此外，运用合理的导入方法也能使学生对教学的内容充满学习的热情，从而使整个阅读教学工作的效率得到更好的保证。

1.2能够使学生的学习兴趣得到更好的调动

初中阶段正是学生身体与心理成长的重要时期，学生不仅在思想上要求独立，同时对于事件或者事物也有自身独到的见解。因此，部分学生对于某一类型的文章整体兴趣不高。在初中语文阅读教学开展期间，合理的应用导入的方法，能够在课堂开展之初，便能使学生对于教材产生浓郁的学习兴趣，从而使学生能够及时从课间活动的玩耍状态快速的融入到学习的环境之中，使新课程开展的更加顺利。

1.3能够起到较好的承上启下作用

初中语文阅读教学开展期间，利用简洁、精练的导语作为整节课程的中心思想，将中心思想贯穿于整个语文阅读的全过程，从而对整体教学的开展起到承上启下的功效。利用简洁的导入合理地引出阅读教学的内容，能够使学生在感受到文学之美的同时，对于整篇文章是一个更加深入的了解。

2初中语文阅读教学导入的主要要求

2.1导入形式要新颖

在初中语文阅读教学工作开展之前，要明确导入教学的主要目标，导入技能最主要的目的在于提升整堂课的教学的效率，使学生掌握更多的知識。因此，在开展语文阅读教学时，要根据学生的学习兴趣进行相关内容的导入，利用多元化的导入形式，调节学生的注意力，从而对语文这门学科产生深厚的兴趣，也可以利用多媒体或者白板的形式进行教学内容的导入，使语文课程的开展充满文学艺术的气息。

2.2与时代进行接轨

时代更迭不仅改变了人们的意识形态，也使师生的语文素养发生了较大的变化，传统的教学理念及方法，已经不能适应当前时代的步伐。因此，语文阅读教学工作开展期间，教师要结合当前时代的动向，做好语文知识及素养的实时更新，不仅能够使学生更好的了解到最新的语文知识，同时还能使学生主观的思辨能力得到更好的培养。如：《范进中举》中，现代的学生很难理解在科举时代“中举”对于一个人的人生轨迹产生的重要的影响，教师可以利用现代的事例对这一事件进行类比，如：考上清华大学后，你周边亲戚的表现，使学生能够更加轻松的理解文中的语境。

2.3情感基调要与文章的内容相符

众所周知，每篇文章都具有自身独特的感情基调，这些是文章区分重要的关键特点。语文阅读教学期间，教师要精准的把握每篇文章的基调，才能将文章表述内容的基调进行整理、归纳，从而使学生能够在一种轻松、愉悦的环境之下开展相关的学习活动，从而使学生能够更好的理解文章内容背后深厚的内涵。

例如：以《从百草园到三味书屋》为例。教师可以运用文章内容作为导线，“快乐的时光总是短暂的，那些记忆中的闪光是如此的独特”，利用此句作为文章的导入语，使学生能够更好的感受作者怅然若失的心情，从而使学生对于作者写作目的产生的深厚的好奇心理，提升了学生对于整篇文章的学习热情。

3初中语文课堂阅读教学导入技能策略解析

3.1设问法

设问法是当前教学期间经常会用到的一种教学方法，根据文本特点提前预设问题，让学生能够带着问题阅读，这样既能吸引学生的注意力，增强了教学的针对性，还能提升整堂课的教学效果。设问法导入的关键在于问题的设定，问题要与学生的生活、兴趣以及文本的内容相关联，让学生有话可说，问题的设计有效性很重要，要引导学生从生活走向文本，培养求索真像的能力。

例如：以《大自然的语言》为例。教师可以根据题目对学生进行提问“语言是人类最重要的交际工具，大自然也有语言吗？它告诉我们人类什么？有什么意义吗？”同时PPT显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。调动学生知识探索的热情，使语文阅读教学能够更好的开展。

3.2情境法

情境法主要根据阅读教学的内容及出现的背景，提前创设教学情境，将学生融入到情境之中，使学生能够更好的领悟文章背后的内容。在导入素材的选择上，尽量应用简洁、直观的作品，使学生的才艺得到更好的展示。

例如：以《雨的四季》为例。导入时播放肖邦的名曲《雨滴》，PPT展示有关雨的画面，四季的雨，雨中的山、水、天空、大地以及人和各种动植物等，让学生说说对雨的感受，雨给世界带来了什么？音乐声中，唯美的画面，带学生置身于雨的世界，为学生创设进入课堂的情感氛围。

3.3故事法

故事具备生动、形象、引人入胜的形象特点，在语文阅读教学开展期间，教师可以充分利用学生好奇的心理，利用故事的形式将学生的注意力进行有效的引导，以文章创作的背景或者创作前后的故事作为导入点，提升学生对于文章热情。

例如：以《孤独之旅》为例。PPT出示《草房子》，老师把“杜小康家曾是村里首富，杜小康是孩子中的孩子王，由于家庭出现变故，他不得不放弃学业，随父亲开始了一段孤独的放鸭之旅……”作为整篇文章的导入语，充分调动学生急切想知道杜小康之后到底会经历些什么的好奇心理，迅速将学生带进课文，通过阅读寻找答案，从而达到理想的教学效果。

4结束语

综上所述，通过提升初中语文课堂阅读教学导入技能的策略研究分析，认识到阅读教学导入技能实施的重要意义：能够最大限度地激发学生学习语文的激情，能够充分提高课堂教学的效率、能够起到较好的承上启下作用，根据初中语文阅读教学导入的主要要求，了解初中语文课堂阅读教学导入技能策略解析：设问法、情境法、故事法，使初中语文阅读教学工作得到更好的开展。

参考文献：

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[2]朱敏.初中语文课堂有效教学策略探究——以朱自清《背影》一文为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（01）：73-74.

[3]姚宇.有据有度，相机而行——浅议语文阅读教学中的资料补充[J].学周刊，2013（10）：180.